Отчет по практике по социально-культурной деятельности на тему Проранжировать реализацию мероприятий, коллективных дел по времени

1. Определить желаемые цели и задачи для временного детского коллектива на предстоящий период лагерной смены
2. Выявить имеющиеся условия для их реализации
3. Подобрать оптимальные формы и методы работы с временным детским коллективом на предстоящий период лагерной смены
4. Проранжировать реализацию мероприятий, коллективных дел по времени
5. Оформить предварительный план
6. Провести коллективное планирование
7. Выбрать средства достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов
8. Конкретизировать предварительно составленный вариант плана, внести коррективы с учётом материалов коллективного планирования

Ход собрания
Этап Действия организатора Приемы
Вступительное слово «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались, чтобы вместе подумать о том, как сделать наш летний отдых в лагере незабываемым и увлекательным. Мы будем говорить о путешествиях, путешественниках и кладах, и организации путешествия во время смены, которое помогает нам становиться лучше, дружнее и активнее».
Организатор подчеркивает совместную ответственность за коллектив. Создание позитивного настроя, актуализация значимости воспитания, установка на сотрудничество и вовлеченность.
Целеполагание Обоснование и выдвижение цели «Давайте подумаем, что для нас значит слово “путешествие-поиск, квест” и что мы хотим улучшить в нашем смене в этом году?»
Организатор предлагает учащимся поделиться мнениями и видениями. Мозговой штурм, наводящие вопросы.
Определение путей ее достижения (задач) Презентация примеров направлений воспитательной работы – примеры подвигов великих путешественников (нравственное, патриотическое, экологическое, культурное и др.) и соответствующих им конкретных целей:
«Вот примеры направлений, которые мы можем выбрать для смены: повторение маршрута великого Марка Поло в поисках сокровищ, путешествие квест. Давайте обсудим, что нам важно, какие цели мы поставим себе и при помощи каких задач мы будем их добиваться» Презентация, групповая дискуссия, работа с примерами, объяснение.
Проектирование результата «Давайте решим, чего мы хотим достичь, по окончании сегодняшнего собрания?»
Учитель выслушивает идеи учащихся.
«Отлично, я полностью поддерживаю ваше мнение! Нам нужно сформулировать цель и составить план, которые помогут каждому из вас расти и преуспевать как в личных достижениях, так и в работе в команде в этом учебном году». Обсуждение, групповая дискуссия
Планирование Структурирование предмета планирования (по задачам или направлениям) «Теперь мы разделимся на поисковые группы».
Организатор делит на группы в соответствии с предварительно заполненными анкетами.
«В каждой группе обсудите, разработку маршрута поиска сокровища, какие мероприятия мы могли бы провести, и какие задачи нам предстоит решить». Работа в малых группах, мозговой штурм, использование наводящих вопросов
Подбор средств достижения цели и решения задач «Давайте представим ваши планы и обсудим, как мы можем их реализовать вместе. Кто готов взять на себя ответственность за подготовку и проведение мероприятий?»
Презентация планов групп, обсуждение конкретных задач, ролей и ресурсов Презентация результатов, обсуждение,
Распределение событий во времени «Замечательно, мы выслушали ваши планы. Теперь нам нужно определить, как распределить наши мероприятия по времени. Предлагайте конкретные временные рамки, которые, на ваш взгляд, подойдут лучше всего.» Дискуссия, беседа, обсуждение, коллективное голосования
Распределение ответственности Организатор помогает учащимся распределить задачи и ответственность.
«Кто будет отвечать за подготовку карт, реквизита? Кто будет вести репортаж о наших мероприятиях? Какая помощь вам нужна от меня?» Обсуждение, коллективное планирование, распределение ролей.
Оформление плана Составление общего плана воспитательной работы класса на год (с распределением сроков и ответственности):
«Давайте зафиксируем все наши идеи и создадим общий план, чтобы мы могли следить за прогрессом и успешно двигаться к нашим целям». Коллективное составление плана
Заключение «Ребята, вы молодцы! Сегодня мы сделали важный шаг к тому, чтобы наш класс стал еще более дружным, активным и интересным. Мы определили приоритетные направления работы и составили план действий. Помните, что каждый из вас важен, и ваш вклад в общие дела – бесценен».
Организатор вдохновляет на выполнение плана и подчеркивает важность взаимной поддержки. Обратная связь, подведение итогов, мотивация, похвала, акцент на совместную работу, вдохновение.
Методика для изучения эффективности собрания Оценка по 5-балльной шкале проведенного занятия, где:
1 – ничего нового не узнал(а), занятие было неинтересным
2 – узнал(а) немного новой информации, но занятие не вызвало интерес
3 – занятие вызвало малый интерес
4 – занятие было вполне интересным, узнал(а) новую информацию
5 – занятие было очень интересным, узнал(а) много нового
Самоанализ собрания
1. Как решены поставленные задачи? В общем, поставленные цели были достигнуты. Ученики активно включились в обсуждение и определение ключевых направлений воспитательной деятельности, что подтверждается их вовлеченностью. Был создан и утвержден план воспитательной работы на год с учётом предложений учеников. Также были четко распределены роли и ответственности для выполнения плана.
2.Какиме ценности предполагалось формировать у обучающихся в рамках данного собрания? Основное внимание планировалось уделить формированию ценностей совместной работы, ответственности, инициативности, самостоятельности и уважению к мнениям других, а также важности личностного и коллективного развития. Эти ценности были интегрированы в процесс планирования и обсуждения.
3. Насколько удалось обеспечить субъектную позицию участников, что это подтверждает? Участники ощущали свою значимость в этом процессе, и их субъективная позиция была достаточно представлена. Ученики чувствовали себя активными участниками, их мнения были услышаны и учтены при создании плана, о чем свидетельствует множество предложений, которыми поделились дети. Распределение ролей и ответственности подтвердило значимость их участия.
4. Что вызвало затруднения и почему? Этап распределения ролей и обязанностей оказался непростым. Не все учащиеся сразу захотели взять на себя ответственность за выполнение определённых задач. Это может быть связано с отсутствием опыта в организации самостоятельной работы и некоторой неуверенностью у ряда детей в своих возможностях.
5. Насколько удалось учесть индивидуальные особенности участников и обеспечить их проявление и развитие на собрании? Что об этом свидетельствует? Индивидуальные характеристики учащихся были учтены лишь отчасти. Создание групп по интересам способствовало учёту различных направлений работы, однако не все участники проявили одинаковую активность в обсуждениях. Некоторые ребята предпочли наблюдать, вместо того чтобы предлагать свои идеи. Это подчеркивает важность разработки персонализированных подходов к каждому ребенку в будущем.
6. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников собрания? Уровень вовлеченности повысился благодаря следующим методам:
1) Мозговой штурм для создания новых идей;
2) Групповая работа для активного участия каждого;
3) Обсуждение в формате диалога для совместного принятия решений.
7. Что изменили бы в будущем, почему? В будущем, я бы:
1) Провела более детальную предварительную работу по выявлению интересов и способностей учащихся, чтобы более эффективно сформировать группы.
2) Уделила бы больше внимания мотивации и поддержке тех, кто не сразу проявляет активность, чтобы они чувствовали уверенность в своих силах.
3) Я бы провела рефлексию каждого этапа встречи, чтобы помочь учащимся лучше понять свою роль в командной работе.
8.Кто из детей не включился в совместную работу, с чем это может быть связано? Некоторые ученики проявили недостаточную инициативу, что может быть связано с индивидуальными чертами, такими как застенчивость или неуверенность, отсутствием мотивации или недостаточной внимательностью с моей стороны к их потребностям и мнениям.
9.Какие действия были предприняты, чтобы активизировать их позицию? Что можно предпринять, чтобы в дальнейшем они включились в совместную деятельность? В ходе собрания я старалась задавать вопросы этим ученикам и приглашала их высказаться индивидуально, но этого оказалось недостаточно для достижения значимого результата. В будущем я планирую уделять больше внимания этим детям на этапе подготовки встречи, предлагая им индивидуальные задания или роли, которые соответствуют их интересам, вовлекая их в организацию собрания и стремясь к установлению более близких отношений для формирования доверия.

2.3.5. Проект коллективного творческого дела «Марко Поло»

Направление воспитательной деятельности Художественно-эстетическое
Название «Марко Поло»
Общий замысел дела
Создание атмосферы поиска и квеста, развитие творческих способностей учащихся, сплочение коллектива через совместную деятельность.
Цель
Организация творческого поискового мероприятия, направленного на развитие у учащихся творческих способностей и формирование навыков коллективной работы.
Задачи
воспитательные ● Формирование критического мышления
● Стимулирование познавательной активности и независимости, упорства
● Воспитание заинтересованности в обсуждаемой теме и в учебе
организационно-педагогические ● Создание позитивной эмоционально-психологической обстановки в группе
● Организация работы в команде
● Организация пространства в помещении отряда
Планируемые результаты
Качественные • готовность и умение вести диалог, достигать взаимопонимания, определять общие цели и сотрудничать в различных областях для их осуществления; способность проявлять терпимость к мнениям и позиции других людей;
• желание и возможность к постоянному обучению, включая самообразование.
Количественные • умение четко, логично и точно выражать свои мысли с использованием соответствующих языковых средств;
• способность организовывать коммуникативную деятельность, эффективно общаться и взаимодействовать с участниками, учитывая их мнения.

Описание деятельности участников
Этап организации Действия на этапе Используемые приемы
Мотивация участников дела «Ребята, на дворе лето, пора путешествий, поисков сокровищ! Давайте вместе сделаем его незабываемым!»
Организатор объявляет о начале подготовки, предлагает учащимся поделиться идеями и вдохновляет на совместную работу.
Учащиеся активно включаются в обсуждение, предлагают свои идеи, делятся своими мыслями, выражают свое мнение. Создание позитивного эмоционального фона, проблемная ситуация, наводящие вопросы
Постановка целей «Как вы думаете, каким должно быть наше путешествие в поисках сокровищ? Что мы хотим сделать вместе?»
Организатор направляет обсуждение к коллективному определению цели и задач, предлагает конкретизировать желаемый результат.
Учащиеся участвуют в обсуждении, предлагают варианты целей и задач, помогают в конкретизации желаемого результата, голосуют за наиболее интересные варианты. Дискуссия, мозговой штурм, совместное целеполагание
Проектирование результата «Давайте составим план, чтобы ничего не упустить и все успеть»
Организатор помогает учащимся распределить задачи и роли, составить график подготовки.
Учащиеся активно обсуждают, кто за что будет отвечать, предлагают свои варианты распределения ролей, помогают составить график репетиций и подготовки. Совместное планирование, распределение ответственности, визуализация