Реферат по психологии и педагогике на тему Представить характеристику метода ППД .Беседа .

1. Сущность метода беседы
Беседа – это метод получения словесной информации об изучаемом явлении в логической форме, как от исследуемой личности, членов изучаемой группы, так и от окружающих людей [2, с. 93].
Данный метод применялся в педагогике и психологии еще с древних времен. Так, в Древней Греции были написаны научные трактаты, посвященные искусству вести беседы, искусству споров. Для обсуждения острых проблем античные мыслители широко использовали беседу-диалог, что позволяло излагать свои мысли в форме вопросов и ответов, а также помогало приобретать знания не в готовом виде, а путем размышления, совместного обсуждения проблемы, поиска правильного решения. Первым этот метод стал применять философ Протагор, который славился в Греции как большой мастер спора. Позже Сократ стал использовать способ ведения диалога, заключавшийся в постановке вопросов собеседнику и показе ошибочности его ответов.
В средние века применялась катехизическая беседа, при проведении которой точно воспроизводились вопросы и ответы, указанные в книге или сформулированные учителем. Это был метод механического усвоения догм. Основными добродетелями чешский педагог XVII века Я.А. Коменский считал мудрость, мужество и справедливость. Истинное суждение о вещах – основу добродетели – можно добыть только в общении. Фридрих Дистервег – прогрессивный представитель германской педагогики XIX века большое значение придавал сознательному усвоению изучаемого материала. Одним из показателей такого усвоения является способность учащихся ясно и четко излагать суть дела. В конце XIX – начале XX в. в школах западных стран получила распространение свободная беседа, в которой допускался переход к рассмотрению новых вопросов, не имеющих прямого отношения к изучаемой теме, что иногда мешало завершению работы.
Беседа как метод педагогического исследования рассматривается в работах таких авторов, как С.И. Брызгалова, П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, В.А. Сластенин. Исходя из работ данных авторов, можно сказать, что беседа – это социологический метод исследования, который основан на словесной коммуникации исследователя с респондентом и может использоваться как основной или дополнительный метод. Иначе говоря, беседа представляет собой довольно свободный диалог на определенную тему с целью получения основной информации, либо для подтверждения выводов, сделанных на основе других методов педагогического исследования. В педагогической практике широко известны дидактические беседы.
Для того чтобы провести беседу исследователю необходимо тщательно подготовиться. Во-первых, рекомендуется обозначить наиболее существенные вопросы, а лучше составить план, предстоящей беседы. При этом вопросы, интересующие исследователя должны рассматриваться с различных позиций и составляться в различной форме (например, вопросы со скрытым смыслом, вопросы, проверяющие искренность ответов респондента).
Для успешного проведения беседы важна не только подготовка, но и проведение. И.П. Подласый отмечал, что «педагогическая беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков [1, с. 54]. Для того чтобы достичь подобного результата необходимо соблюдение определенных правил во время ее проведения. Во-первых, как уже отмечалось выше, беседа ведется свободно, то есть оба собеседника, и исследователь, и респондент, равноправны. Исследователь не может только задавать вопросы, ему следует активно участвовать в беседе. Во-вторых, исследователь должен обладать умением быть находчивым и использовать различные ситуации в свою пользу. Это качество поможет исследователю выявить истинные чувства и намерения респондента, его оценки и позиции в отношении того, или иного вопроса. В-третьих, во время проведения беседы не принято записывать ответы собеседника, а саму беседу более эффективно проводить в неофициальной обстановке.
Для использования этого метода исследователь должен владеть определенным опытом и тактом в общении, чтобы не допустить ошибки, учесть воздействие на ход беседы ряда таких факторов как эмоциональное и физического состояние исследуемого, его отношение к исследователю и непосредственно к беседе, влияние факторов обстановки, характерные черты исследуемого, его общительность или замкнутость.
Исследователь должен расположить к себе исследуемого, создать положительную обстановку. По результатам, полученным методом беседы можно в общем виде судить о выраженности исследуемого признака. Результаты беседы должны быть сопоставлены с результатами других методов.
В практике психолого-педагогических исследований выработаны определенные правила применения метода беседы:
- беседовать только по вопросам, непосредственно связанным с исследуемой проблемой;
- формулировать вопросы четко и ясно, учитывая степень компетентности в них собеседника;
- подбирать и ставить вопросы в понятной форме, побуждающей респондентов давать на них развернутые ответы;
- избегать некорректных вопросов, учитывать настроение, субъективное состояние собеседника;
- вести беседу так, чтобы собеседник видел в исследователе не руководителя, а товарища, проявляющего неподдельный интерес к его жизни, думам, чаяниям;
- не проводить беседу второпях, в возбужденном состоянии;
- выбирать такое место и время проведения беседы, чтобы никто не мешал ее ходу, поддерживать доброжелательный настрой [5, с. 182].