Реферат по литературе на тему Основные этапы развития методики преподавания литературы.

Введение
Актуальность.
Современная методика преподавания литературы имеет основу в опыте педагогов-словесников прошлого и нацелена на учитывание уроков данного опыта, на развитие лучших традиций отечественной школы.
Развитие методики преподавания литературы связывается с развитием русского социума и литературы, с известными учеными и культурологами, литераторами и педагогами. Они писали и публиковали учебные пособия и руководств, статьи по темам теории и истории словесности, по темам воспитания и обучения.
Древними словесными науками являлись риторика (теория прозы, наука о красноречии и ораторском искусстве) и пиитика (поэтика), или теория поэзии. Риторика и поэтика не связывались друг с другом до XIX века. Самым древним из сохранившихся руководств по поэтике Древней Руси является «О образех» Георгия Хировоска в Изборнике Святослава за 1073 г., в которой излагается учение о тропах и фигурах.
Изборник 1076 года включает в себя статью «О чтении книг».
О том, что русские «книжные люди» XI-XIII вв. были начитанными, говорится в «Слове о законе и благодати» митрополита Илариона, произведениях Кирилла Туровского и Серапиона.
Целью данной работы является рассмотрение основных этапов развития методики преподавания литературы.
Задачи:
- описать историю появления методики преподавания литературы;
- рассмотреть деятельность М. В. Ломоносова в сфере преподавания литературы;
- изучить преподавание словесности в XIX веке;
- охарактеризовать методику преподавания литературы в XX веке.


1 История появления методики преподавания литературы
Школы на Руси открывались при монастырях. В них читали церковные книги, овладевали славянской книжностью. Также в школе ценилась грамматика, соединявшаяся с риторикой и поэтикой. Ученики учились не только читать и писать. Они сочиняли речи, послания и вирши.
Соединением разнообразных сведений из словесных наук отличаются и первые печатные учебники. В знаменитом «Букваре» (1574) Ивана Федорова специальная хрестоматийная часть нацелена на тех, кто уже изучил грамоту.
«Грамматика» (1619) Мелетия Смотрицкого содержит раздел о стихосложении.
Словесность в духовных учебных заведениях включает в себя чтение, русское и славянское, латинскую грамматику, пиитику и риторику.
В начале XVIII в. Феофан Прокопович пишет два основательных произведения - «Поэтику» (1705) и «Риторику» (1706-1707). Данные труды были на латинском и брали основу в античности, Возрождении и барокко.
Риторика и поэтика того времени в школе представляет собой рационалистичную науку. Она нормативна и направлена на представление на практике, на проявление самостоятельности среди учащихся. Также риторика и поэтика были нацелены на формирование ученика, способного учиться быть оратором, проповедником. Тогда же авторы подчеркивали самостоятельное чтение и его важность при формировании образцового типа личности.







2 Деятельность М.В. Ломоносова в области преподавания литературы. Преподавание словесности во второй половине XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов является основоположником методики преподавания словесности. Ученый являлся тем, кто в корне поменял русский литературный язык и структуру русского стихосложения .
Ломоносов также является автором первого печатного учебника по словесности на русском – «Краткого руководства к красноречию» (1748). Это и учебник, и хрестоматия, и методическое руководство для учителя. Автор, благодаря живому изложению материала и огромному числу примеров удалось преодолеть педантизм и формализм, которые были присущи учебникам словесности того времени.
По мнению М. В. Ломоносова, в основе любой ораторской речи должны быть положены высокие нравственные, гражданские и патриотические идеи. Вторая половина XVIII в. в России связана с активным внедрением идей Просвещения. После основания Академии наук и открытия Московского университета одно за другим открываются первые светские учебные заведения: гимназия при Академии наук (1726), Петербургский сухопутный шляхетный кадетский корпус (1731), гимназии при Московском университете (1755), Казанская гимназия (1758), Московский университетский благородный пансион (1779). Активно увеличивается интерес к темам воспитания и обучения. Публикуются новые методики по словесности.
Но словесность еще не была отдельным учебным предметом. Русская литература не входила даже в круг университетского преподавания.
Только к концу XVIII века в лекциях стали использовать примеры из отечественной литературы. Получила развитие поэтика. Методика как научная дисциплина становится автономной. Интересны становятся темы преподавания литературы, анализа литературных произведений.