Реферат по педагогике на тему Современные профессии . Профессии будущего

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Самоопределение в профессиональной сфере яв-ляется ключевым выбором в профессии будущего специалиста. Изучать су-ществующие потребности социально-экономической сферы, ставить профес-сиональные цели и достигать их – повышать профессиональный уровень и соответствовать требованиям современного рынка труда. Данный спектр во-просов актуален для выпускников в ситуации предстоящего самоопределе-ния в выборе профессии.
Цель настоящего проекта - узнать больше информации о интернет-профессиях, познакомиться с современными профессиями и заглянуть в про-гнозируемые перспективы.
Сообразно обозначенной цели проекта для ее достижения необходимо достижение следующих задач проекта:
1. Изучить и проанализировать различные источники информации по те-ме проекта.
2. Подобрать определения и понятия, помогающие раскрыть суть, изло-женную в основной части проекта, например: профессии будущего, ин-тернет профессии, дизайнер эмоций, эмоциональный дизайн;
3. Выяснить разницу между понятиями профессия и специальность.
4. Разобраться с классификацией профессий: по типам, по целям, по средствам и по условиям труда.
5. Дать краткую справку по профессиям будущего;
6. Подобрать список учебных заведений, готовящих специалистов про-фессий будущего на примере профессии - дизайнер эмоций.

Гипотеза проекта: в результате изучения информации об интернет-профессиях, ознакомления с современными профессиями возможно полу-чить более подробную информацию для самоопределения в профессиональ-ной сфере и наиболее верно определиться с выбором будущей профессии.
Методы исследования:
Сбор (информации), изучение источников о профессиях будущего, анализ и систематизация информации образовательных учреждений, осу-ществляющих подготовку по специальностям интернет профессий.
По структуре проект состоит из: введения, двух разделов (теоретиче-ского и практического), заключения и списка использованных источников, презентации.
 
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
Начнем проект с уяснения отличия в значении терминов «специ-альность» и «профессия».
Нормативно-правовые документы – Трудовой кодекс, Единый квали-фикационный справочник должностей и Профессиональные стандарты со-держат перечни профессий и квалификационные требования к работникам по данным профессиям.
Специальность, направление подготовки – наименование программы , по которой ведется образовательная деятельность и готовятся будущие спе-циалисты (СПО ППССЗ – подготовка специалистов среднего звена, по про-граммам высшего образования - Специалитет, по программам подготовки кадров высшей квалификации - Ассистентура-стажировка – специальности), будущие бакалавры и магистры (по программам высшего образования - Ба-калавриат и магистратура, по программам подготовки научно-педагогических кадров - Аспирантура).
При этом термин профессия подготовки встречается в законе об обра-зовании (273 ФЗ) и в качестве указания на уровень СПО ПКРС – подготовка квалифицированных рабочих и служащих.
Но, в большинстве случаев именно специальность и направление под-готовки относится именно к указанию образования, а профессия – к выпол-няемой трудовой функции.
Для уяснения классификации профессий, приведем найденный нами материал. Одной из классификаций выступает теория Е.А. Климова, соглас-но которой:
предложена четырехъярусная обзорная классификация профессий по при-знакам предмета, целей, средств и условий труда.
Первый ярус выделяет следующие типы профессий:
По предмету труда все профессии подразделяются на биономические (при-рода), техномические (техника), сигномические (знаки), артономические (ху-дожественные образы) и социономические (взаимодействие людей). В зави-симости от этого Е.А. Климов определяет пять сфер профессиональной дея-тельности: "Человек – Природа", "Человек – Техника", "Человек – Знак", "Человек – Художественный образ", "Человек – Человек".
1. "Человек – живая природа" (П). Представители этого типа профессий имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования (мастер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог).
2. "Человек – человек" (Ч). Предметом интереса, обслуживания, распознава-ния, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, груп-пы населения, люди разного возраста (продавец, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель, социальный работник).
3. "Человек – техника" (Т) и неживая природа. Работники имеют дело с не-живыми, техническими объектами труда (слесарь-сборщик, техник-механик, электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог).
4. "Человек – знаковая система" (3). Естественные и искусственный языки, условные знаки, символы, цифры, формулы – вот предметные миры, кото-рыми занимаются представители этого типа профессий (оператор фотона-борного автомата, программист, чертежник-картограф, математик, редактор издательства, языковед).
5. "Человек – художественный образ" (X). Явления, факты художественного отображения действительности – вот что занимает представителей профессий этого типа (художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музы-кальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актер дра-матического театра).

В пределах каждого типа профессий Е.А. Климовым выделены их клас-сы по признаку целей (второй ярус):
- гностические профессии (Г);
- преобразующие (П);
- изыскательные (И).
1. Гностические профессии (Г) (от древнегреч. "гнозис" - знание).
Примеры:
- в типе "человек - природа" – контролер-приемщик фруктов, дегустатор чая;
- в типе "человек – техника" – пирометрист, контролер готовой продукции в машиностроении, мастер-диагност сельскохозяйственной техники;
- в типе "человек – человек" – судебно-медицинский эксперт, врачебно-трудовой эксперт, социолог;
- в типе "человек - знаковая система" – корректор типографии, контролер полуфабрикатов и готовой продукции в полиграфии, бухгалтер-ревизор;
- в типе "человек - художественный образ" – искусствовед, музыковед, теат-ровед.
2. Преобразующие профессии (П).
Примеры:
- в типе "человек - природа" – мастер-плодоовощевод, мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей, агроном по защите растений, зооин-женер;
- в типе "человек - техника" – слесарь-ремонтник, токарь, оператор прокат-ного стана;
- в типе "человек - человек" – учитель, педагог-тренер, мастер производ-ственного обучения, инженер-педагог, экскурсовод;
- в типе "человек - знаковая система" – чертежник-картограф, машинистка-стенографистка, бухгалтер;
- в типе "человек - художественный образ" – цветовод-декоратор, живописец по фарфору, лепщик архитектурных деталей.
3. Изыскательские профессии (И).

Изучим информацию о профессиях будущего.
XXI век – отличается в направлениях исследований – своей интенсив-ностью познавательного процесса. Именно интенсивностью – не экстенсив-ным поиском и открытием новых сфер исследований совершенно новых, что требует фундаментальных исследований и затрат времени, а переосмысление видения и изучение новых граней в уже привычных сферах и на стыке обла-стей знания. Это продиктовано новым типом мышления – рамочным, ориен-тированным на восприятие здесь и сейчас коротких и ярких носителей ин-формации, культуры коротких сообщений, монтажное выхватывание наибо-лее близкого при изучении, тенденция культуры общения в социальных се-тях, формированием репостной тенденции отклика на информацию.

Поиски объекта исследования представлены все чаще, на стыке сфер исследований и применением методологии исследования, характерных для одних сфер, в непривычные на первый взгляд сферы.
Так появляются исследования объединяющие в себе сферы гуманитар-ного знания и технического знания, сферы психологии на стыке с математи-ческим знанием, сфера искусства на стыке с прикладной информатикой и пр.

Умножение и прирост информации, требует новых и неординарных синтезированных исследований, новых сочетаний и граней в научных изыс-каниях. Появляется спрос на рынке труда к полипрофессиональным умениям, строят рейтинги профессий будущего (смотреть список источни-ков), привычные профессии одной сферы уходят и отстают в уровне опла-ты.
Простые профессии в скором времени изживут себя, по причине техно-логического прогресса – роботизации, дистанционных систем обучения, беспилотных транспортных средств и пр.

Лет 20-30, еще останутся популярными 6 сфер, согласно труду «Чело-веческий капитал после четвертой индустриальной революции» К.А. Писсаридеса- медицина, образование, недвижимость, домохозяйство, госте-приимство, персональные услуги.

Топ профессий будущего составляют ученые разных стран – из России, Америки, Европы, из которых исследователи из «Microsoft», «The Future Laboratory», « Сколково».

Профессии будущего, профессии на стыке сфер – специалист СММ продвижения, специалист по прикладной информатики-преподаватель, опе-ратор-аналитик информационных систем, дизайнер-конструктор внешней среды, ассистенты для роботов, адвокат робототехники, аналитик интернет среды, дизайнер виртуальной реальности, специалист по экосистеме, цифро-вой лингвист, онлайн-доктор, маинд-тренер, менеджер по космическому ту-ризму, биохакер - профессии будущего.

Только в одной отрасли дизайна, среди профессий будущего, более 10 наименований: дизайнер интерфейсов, дизайнер дополненной реальности, дизайнер цифровых аватаров, дизайнер дронов, дизайнер виртуального вза-имодействия, дизайнер имплантатов, дизайнер машинного обучения, Real-time 3D-дизайнер, дизайнер симуляторов, нанотехнологический дизайнер, боди-дизайнер, дизайнер эмоций.

Искусственный интеллект становится естественным конкурентом чело-века на рабочих местах. А чем сложнее сфера деятельности, чем она много-задачнее, тем вероятнее преимущество за человеком и перспектива работы в будущем автоматизированном мире. Это обязательно будет, в разных стра-нах с разной скоростью, но эти процессы запущены.
Что же в настоящем. В область интересов нашего исследования вклю-чен вопрос изучения нового, как уже обозначено, характерно синтезирован-ного направления, набирающего только известность, позиционирующееся сейчас на стадии становления – дизайн эмоций.

Дизайн эмоций – сфера на стыке сфер психологии и дизайна. В зави-симости от того, что берется за основу – сфера дизайна с разновидностью - построение дизайна эмоций или психология с изучением особенностей вы-страивания эмоций и их дизайн – то, получается совершенно разные подхо-ды к изучению одного явления. Изучение продукта дизайна – эмоций, или изучение процесса создания эмоций. Т.е. дизайн эмоций как продукт или как процесс. То есть, видится, как минимум, два разных аспекта при изучении сферы дизайн эмоций, как явления.
Термин «эмоциональный дизайн» был впервые употреблен Д. Нор-маном, соучредителем «Nielsen Norman Group» в 80-х годах ХХ века. Его работы «Дизайн повседневных вещей» и «Эмоциональный дизайн» - за счет многочисленных переизданий, известны и актуальны в настоящее время. Книга «Проектирование для эмоций», написанная дизайнером А. Уолтером, вышла немного позже, содержит аналогичные тезисы.

Таким образом, в ходе написания теоретической части проекта мы уяснили: отличие терминов «специальность» и «профессия», ознакомились с классификацией профессий Е.А. Климова, Изучили информацию о профес-сиях будущего, о топ-профессий будущего на стыке сфер, уяснили понятие эмоциональный дизайн. В практической части постараемся разобраться с требованиями и особенностями профессии дизайнер эмоций.

Глава II. Практическая
Изучение требований к профессии дизайнер эмоций.
Дизайнер эмоций – специалист, который разрабатывает и создает эмоциональный фон контента таким образом, чтобы у пользователя во время потребления контента возникали конкретные ощущения и эмоции. В своей работе дизайнер эмоций может использовать новые каналы доставки инфор-мации, высокие технологии. Такой специалист должен не только хорошо разбираться в психологии, физиологии и анатомии человека, но и обладать ярко выраженным творческим началом.
Конечно, можно получить несколько образований на пути к освоению профессии дизайнер эмоций – психолог, программист, дизайнер, СММ-менеджер, пройти тренинги и курсы по эмоциональному интеллекту, по управлению эмоциями и пр. – и путь получения профессии будет протяжен-ным (подходит для тех, кто стремится изучить все аспекты профессии рав-ноценно со всех сторон или для тех, кто уже имеет одно или два из причис-ленных образований, и желает получить профессиональную переподготов-ку). Из существующих в настоящее время специальных образовательных программ – практически, все - зарубежные, хочется надеется, что вскоре появятся в большем разнообразии русские образовательные программы.

Обработка или интерпретация результатов.
За каждый ответ ставится 1 балл: за ответы «Да» — на вопросы 2, 6-8, 14, 16, 18, 19, 21-23; за ответы «Нет» — на вопросы 1, 3-5, 9-13, 15, 17, 20.
Потребность в достижениях (ПД) равна сумме баллов «Да» + «Нет». Таким образом, оценочная шкала— от 0 до 23 баллов. Чем больше баллов в сумме набирает испытуемый, тем в большей степени у него выражена потребность в достижениях.
Ваш анализ и интерпретация полученных результатов:
Результаты, полученные в итоге анализа данных по методике «Изучение по-требности в достижении» могут быть расшифрованы, согласно соответ-ствующей инструкции следующим образом: набранное количество баллов составляет 17, что соответствует диагностируемой довольно выраженной и сформированной потребности в достижениях (17 из 23).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Осуществляя работу над данным проектом мы пришли к следующим выводам:
Уяснили отличие терминов «профессия» и «специальность», изучили классификацию профессий по Е.А. Климову, узнали больше информации об интернет-профессиях будущего, познакомились с современными топ- про-фессиями.
Изучили и проанализировали различные источники информации по теме проекта ( в т.ч. . 22 онлайн-курса по веб-дизайн; PET-дизайн; Атлас новых профессий, раздел «Медиа и развлечения»; Самые важные дизайнерские профессии будущего; Самое время: 7 профессий будущего, которые можно освоить уже сейчас);
Изучили понятия: профессии будущего, интернет профессии, дизайнер эмо-ций, эмоциональный дизайн. Изучили информацию образовательных орга-низаций, готовящих дизайнеров эмоций.