Реферат по педагогике на тему Роль музыки на уроках литературного чтения в начальной школе

Цель исследования – выявление роли музыки в её интеграции с литературным чтением как школьным предметом.
В соответствии с целью предусмотрены задачи работы:
1. Определить педагогические основы интеграции музыки при проведении уроков литературного чтения в начальных классах.
2. Охарактеризовать формы использования музыки на уроках литературного чтения.
Структура работы: включает введение, две главы, заключение и список использованных источников.
 
1.Интеграция музыки при проведении уроков литературного чтения в начальных классах

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств у младшего школьника - одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Один из основных учебных предметов «Литературное чтение» в соответствии с ФГОС НОО ориентирован на достижение следующих целей: формирование эстетически-креативных и познавательных способностей, эмоционального сочувствия при чтении художественных произведений; развитие эстетического взгляда к тексту и умения осознавать литературное произведение. Основными задачами курса являются:
 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение;
 развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений;
 формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
 развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству.
Уроки музыки и литературы преследуют схожие по своей направленности цели:
1. Формирование гуманитарного мировоззрения в процессе изучения музыки и литературы, уважения и любви к этим искусствам, воспитание всесторонне развитой личности;
2. Развитие у школьников аналитического и образного мышления, восприятия на эмоциональном уровне музыкальных произведений, художественных текстов, а также формирование творческого воображения, слушательской, исполнительской и читательской культуры;
3. Формирование потребности в самообразовании, а именно слушании выдающихся образцов музыкальной культуры и чтении высокохудожественной литературы;
4. Формирование эстетического вкуса, влияние на мировоззрение, жизненные цели и ценности;
5. Расширение представления о мире, накопление личного опыта на интеллектуальном, эмоциональном, социальном, психическом уровне, благодаря осмыслению музыкальных и литературных произведений на идейном уровне;
6. Изучение национальных особенностей музыки и литературы знакомит ученика с культурой своего народа и формирует становление национального менталитета;
7. Изучение выдающихся примеров музыкального и литературного искусства раскрывает ученику мир проблем, которые могут возникнуть перед каждым, а также показывает способы их решения.
Наиболее рациональным будет проведение эксперимента именно в средних классах школы, поскольку в этом возрасте у учащихся уже отчасти сформированы музыкальные предпочтения.
Для мотивации интереса учащихся к данному виду деятельности можно предложить по результатам заполнения Музыкально-литературного дневника (в середине или конце учебного года) постановку музыкального спектакля на основе наиболее популярной среди учащихся музыки. Разумеется, это должны быть высокохудожественные примеры музыкального искусства. Основной идеей такого спектакля станет представление литературных героев и их музыкальных характеристик, которые были подобраны учащимися в ходе заполнения музыкально-литературного дневника. Это позволит учащимся укрепить свои знания по предмету «Литературное чтение» и расширить свой музыкальный кругозор, а также развить ассоциативное и творческое мышление.
И словесное и музыкальное искусство обладают огромным эмоционально-эстетическим потенциалом для формирования духовной культуры обучающегося. Расширяя эмоциональную сферу, и литературное и музыкальное искусство помогают личности углубляться в замысел автора произведения, постичь идейно-эмоциональную и нравственно-эстетическую стороны литературных произведений.