Реферат по педагогике на тему 1. Теоретические характеристики современных педагогических технологий. 2. Педагогическая технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко)

1. Теоретические характеристики современных педагогических технологий

Идеи по технологизации образования высказывал еще Я. А. Коменский, а понятие «образовательная технология» в 20-х годах прошлого века использовалось в педологии и научных трудах по рефлексологии (Павлов, В. М. Бехтерев, А. А. Ухтомский, С. Т. Шацкий). Главная идеология образовательного процесса заключается в преобразовании педагогического процесса в образовательном учреждении на целенаправленный процесс действия всех его субъектов. Теоретическое и практическое значение образовательной технологии заключается в том, что образовательные одним системообразующим фактором образовательного процесса и образовательной деятельности, обеспечивает их целостность, личностную и социально-экономическую значимость.
Объектами технологизации в образовательной деятельности являются: цели, содержание, организационные формы восприятия, переработки и представления информации, взаимодействия субъектов образовательной деятельности, процедуры их личностно-профессионального поведения, самоуправлений и творческого развития.
Продвигать технологии образовательного процесса: личностные социально и профессионально важные алгоритмы и стереотипы поведения, мерой целесообразности и эффективности которых служит успешность и конкурентноздатность выпускников образовательного учреждения.
Под личностно-ориентированной образовательной технологией понимают процесс и результат создания (проектирования) адекватной к потребностей и возможностей личности и общества системы социализации, личностного и профессионального развития человека в образовательном учреждении, которое состоит из специальным образом сконструированных под заданную цель методологических, дидактических, психологических, интеллектуальных, информационных и практических действий, операций, приемов, шагов участников образовательного процесса, что гарантируют достижения поставленных образовательных целей и свободу их сознательного выбора.
Классификации образовательных технологий: методологические технологии (на педагогических теорий, концепций, подходов); стратегические технологии (на уровне организационные формы взаимодействия); тактические технологии (на уровне методики, метода, приема) .
До основных методологических технологий исследователи, как правило, относят: теорию поэтапного формировании умственных действий; типы обучения: проблемный, программированный, развивающий, личностно-ориентированный, проективный, модульный (модульно-рейтинговый), дифференцированный (индивидуально-дифференцированный), контекстный, игровой, концентрированный, активный, дистанционный.
Анализ различных подходов к определению понятия «педагогическая технология» позволяет сделать вывод, что оно рассматривается многоаспектно, а именно: как рациональный способ достижения сознательно сформулированной образовательной (учебной, воспитательной) цели (М. Вулман, И. Я. Лернер, Б. Т. Лихачев, П. И. Сикорский) наука (ГК.Селевко); педагогическая система (В.П.Безпалько, С. А. Сысоева, Д. В. Чернилевский); педагогическая деятельность (А. С. Нисимчук); системно-деятельностный подход к образовательному (учебному) процессу (Г. Эллингтон, и И. В. Кузьмина, П. Д. Митчелл, Ф. Персиваль, А. М. Пехота, Ш. Самойленко); система знаний (В. Энецинский, Г. С. Назарова, И. О. Онишук, Ю. И. Гурчанинова); искусство педагога (И.Ф.Прокопенко, Н.Ф.Талызина, В.М.Шепель); модать (В.М.Монахов); средство оптимизации и модернизации образовательного процесса (Ф. Янушкевич); как процессуальный компонент (составляющая) образовательного процесса (М. В. Кларин); интегративный подход к образованию (П. Д. Митчелл, Д. Финны).
Прослеживается общая тенденция перехода к пониманию педагогической технологии как педагогической системы, объединяющей три взаимосвязанных компонентах: научный: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цель, содержание и методы обучения и проектирует педагогические процессы; процессуально-описательный: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения; процессуально-действующий: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств .
В образовательной практике понятие «педагогическая технология» употребляется на трех уровнях. Общепедагогический (дидактический) уровень: характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения; педагогическая технология рассматривается на этом уровне педагогической системе: в нее входит совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса. Частно-методический (предметный) уровень: частно-предметная педагогическая технологи употребляется в значении «частичная методика», т. е. как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитании в пределах одного предмета, класса, учителей (методика преподавание предметов, методика обучения, что компенсирует, методику работы учителя, воспитателя). Локальный (модульный) уровень: локальная технология является технологией отдельных частей учебного-воспитательного процесса, решение частичных дидактических и воспитательных задач (технологи отдельных видов деятельности,