Реферат по педагогике на тему Ответить на вопросы

1 Учреждения (организации), в которых может обучаться ребенок с ОВЗ (слабослышащий)»

Сайт ОО: http://surdo-shkola.ru/
Государственное краевое бюджетное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края» (ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края») [10].
Виды реализуемых образовательных программ:
- образовательные программы дошкольного образования — адаптированные основные общеобразовательные программы дошкольного образования глухих детей, слабослышащих детей, детей с тяжёлыми нарушениями речи, слепых детей, слабовидящих детей, детей с задержкой психического развития; СРОК ОБУЧЕНИЯ: до 5 лет (в зависимости от возраста поступления в ДО).
- образовательные программы начального общего образования — АООП НОО глухих обучающихся, слабослышащих и позднооглохших обучающихся, обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи, слепых обучающихся, слабовидящих обучающихся, обучающихся с задержкой психического развития, с нарушением опорно-двигательного аппарата, СРОК ОБУЧЕНИЯ: 4-6 лет (в зависимости от рекомендаций ПМПК).

2 Обучение слабослышащих детей

Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни (N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Три группы потребностей глухих и слабослышащих детей:
– общие образовательные потребности, такие же, как у слышащего ребѐнка;
– социально-бытовую ориентировку соответственно возрасту, а не отклонению в развитии;
– особые образовательные потребности, реализация которых направлена на преодоление последствий нарушений слуха (рис.1) [1].

Основное назначение программы коррекционной работы – обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей. Реализация программы коррекционной работы обеспечивает развитие жизненных компетенций детей с ОВЗ через механизм взаимодействия команды специалистов при реализации коррекционных мероприятий [4].
Программа коррекционной работы глухого ребенка должна включать следующее содержание:
– систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями слуха в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование с целью выявления особых образовательных потребностей обучающихся, мониторинг динамики развития и успешности в освоении АООП НОО, корректировку коррекционных мероприятий;
– перечень содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением слуха, их инклюзии (интеграции) в организации и освоение ими АООП НОО;
– механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, который должен обеспечивать единство урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
– планируемые результаты [4-5].
При работе с детьми с КИ дошкольным образовательным организациям необходимо использовать особый подход и особые организационные формы.
В результате отклонений в развитии речи слабослышащие дети встречаются со следующими затруднениями в школьном обучении:
- затрудненное усвоение первоначальной грамоты (чтения письма);
- специфические ошибки в диктанте и самостоятельном письме;
- трудности понимания объяснений учителя;
- затруднения при пользовании учебником вследствие недостаточного понимания читаемого текста.
Перечисленные затруднения связаны со следующими особенностями речи слабослышащих детей:
- недостаточным, а подчас и очень резким нарушением представления о звуковом составе слова;
- ограниченным запасом слов и неточным пониманием значений известных ребенку слов;
- недоразвитием грамматического строя речи и непонимание значений грамматических форм [2].

3 Воспитание слабослышащих детей

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде [8].
Формирование нравственных понятий — сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий учителя, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей. Специфика духовно-нравственного воспитания — ее «сквозной» характер, невозможность обособить в отдельный процесс, «вырвать» из системы взаимодействия с детьми и подростками. Формирование морально-нравственных качеств происходит в игровой, в учебной деятельности, в процессе общения со сверстниками, взрослыми, ближним и дальним окружением. Повседневная деятельность, характер взаимоотношений в семье, в детском саду и в школе, чтение и обсуждение литературы, видео- и кинофильмов — все это влияет на формирование гражданской позиции человека, его развитие и происходит постоянно [8].
Нравственное развитие связано со становлением эмоциональной сферы ребенка, центральной линией которого в дошкольном возрасте является воспитание социальных и нравственных чувств, усложнение механизмов эмоционального реагирования, на основе чего происходит воспитание нравственных качеств. В ФГОС ООП дошкольного образования отмечена необходимость освоения детьми первоначальных представлений социального характера, включающих приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным), воспитания ценностного отношения к труду.

4 Специальные условия образования слабослышащих детей

Специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья - условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья [6].
Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.