Реферат по дошкольной педагогике на тему Сущность духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста

государства и материальное благополучие граждан не гарантируют нравственное и духовное развитие общества. Нация, утратившая духовно-нравственную и национально-культурную идентичность, оказывается незащищенной перед вызовами истории. Будущее и настоящее государства и народа России определяются духовно-нравственным здоровьем нации, сохранением и развитием его культурного, духовно-нравственного наследия, исторических традиций, норм общественной жизни.
В настоящее время возрождение и развитие национально-культурных традиций приобретает особую актуальность, что является неосознанным сопротивлением интенсивному проникновению элементов западной культуры и поведенческих стандартов, стремлением сохранить систему национальных ценностей и нравственных и культурных понятий, национального сознания и поведения.
Духовно - нравственное воспитание - одна из сложных и актуальных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. Основным содержанием духовно - нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.

1. Общие представления о духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста

Духовно-нравственное воспитание ребёнка должно решаться всеми, кто имеет отношение к детям: родителями, педагогами, воспитателями. Добрые дела, даже самые незначительные, помогают ребенку понять их важность и необходимость.
Деформация нравственных идеалов, кризис системы ценностей в современном обществе, стихийно складывающееся понимание свободы как вседозволенности, а разумного контроля как цензуры, некритичное заимствование зарубежного опыта и ценностей, не соответствующих менталитету российского народа, и, как следствие, возникновение в обществе феномена бездуховности - в совокупности данные факторы, усиливают актуальность обозначенной проблемы. [1, с.154]
Известно, что дошкольный возраст признан как сензитивный период для становления и развития духовно-нравственных ценностей. Дети от рождения добры по своей природе, но бесценное зерно доброго требует постоянного ухода, иначе оно может не прорасти. Именно дошкольный возраст - период активного познания мира и человеческих отношений, и то, что будет заложено в душу малыша в детстве, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Пластичность нервной системы человека в раннем и дошкольном возрасте, способность к подражанию как один из механизмов саморазвития и основа зарождения способности к идентификации, эмпатия, образное мышление, активность воображения, эмоционально-окрашенное поведение, деятельное отношение ребенка к миру - всё это благодатные предпосылки нравственного развития личности дошкольника.
Как показывают исследования, причина малой эффективности современного образовательного процесса, заключается в доминировании знаниевой (традиционалистской) парадигмы в решении проблемы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения и недостаточное внимание к формированию соответствующих чувств и поступков, что не способствует целостному развитию духовного мира ребёнка, вносит диссонанс в развитие когнитивной, эмоциональной, волевой сфер его личности и проявляется в рассогласовании знаний, чувств и поступков ребёнка-дошкольника. [7, с.99]
Низкая компетентность взрослых в вопросах духовно-нравственного воспитания и развития детей, слабая взаимосвязь деятельности разных субъектов образовательного процесса (родителей, педагогов, представителей разных социальных и конфессиональных структур), отсутствие системы в совместной деятельности дошкольной образовательной организации (ДОО) и семьи, низкий уровень духовно-нравственного развития взрослых, взаимодействующих с детьми (педагогов, родителей и др.), - всё это, к сожалению, не способствует полноценному процессу духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Целью духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста является содействие развитию основ, базиса личностной культуры в отношении к людям, явлениям общественной жизни, природе, предметному миру, к самому себе в соответствии с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе.
К задачам, направленным на духовно-нравственное развитие дошкольника, следует отнести:
приобщение детей к духовно-нравственным ценностям, различение добра и зла как основ саморегуляции, самоуправление поведением и деятельностью;
формирование у детей доступных системных знаний об окружающем мире (людях, природе, рукотворных предметах и месте ребенка в этом мире);
содействие развитию интереса ребенка к родному краю - его природе, истории, народной и национальной культуре (традиции, обычаи, искусство, праздники и др.);
содействие развитию у детей эмоциональной сферы: выражение разнообразных по качеству чувств к своеобразию окружающего мира;
воспитание у детей инициативной деятельностной позиции к окружающему миру, проявляемой в поведении;
создание условий для становления самосознания ребёнка;
содействие возникновению и развитию предпосылок уважительного отношения к своеобразию национальных особенностей, традициям, культуре других народов, зарождению способности вхождения в мировую культуру.
Основными принципами духовно-нравственного воспитания и развития детей являются:
Принцип развивающего образования, целью которого является духовно-нравственное становление и развитие ребёнка-дошкольника. Специально организованное образование детей раннего и дошкольного возраста должно быть природосообразным, отвечающим потребностям и возможностям ребёнка, отвечающим запросам социума и ориентированным на развитие способности к самообразованию, саморазвитию. Безусловно, в дошкольном возрасте возможности осознанного, целенаправленного саморазвития ограничены, однако подражание другому, выбор цели и средств её достижения, элементарные рефлексивные действия, оценка и самооценка постепенно подчиняются правилам, нравственным ценностям, принятым и реализуемым в системе отношений в условиях семьи, ДОО в детском и детско-взрослом сообществах. [6, с.4]
Принцип социально-педагогического партнерства субъектов образовательного процесса подразумевает объединение и взаимодействие взрослых (социальных структур), участвующих в образовательном процессе на основе познания и принятия каждым участником духовно-нравственных ценностей, в соответствии с которыми воспитывается ребёнок, озабоченных развитием собственной духовности, способных к рефлексии своей деятельности (от самоанализа и самооценки к добротворчеству).
Принцип интеграции образовательного процесса, предполагающий