Реферат по педагогической психологии на тему Парадигмы, подходы и концепции изучения потребностно-мотивационно-смысловой сферы личности в отечественной и зарубежной психологии.

Введение
Индивидом является человек, взятый как «особь», единичный представитель вида «гомо сапиенс». Личностью называется социальная трактовка индивида, которая включает в себя обретение им совокупности социокультурных ролей и связанная с набором ценностных ориентаций.
Личность связана с врожденными качествами человека, развитыми и приобретенными в обществе. Это также и совокупность знаний, навыков, ценностей, целей. Когда мы говорим об индивидуальности, то предполагаем культурологическое видение индивида, при котором акцент делается на неповторимость, оригинальность, незаменимость индивида. Итак, человек представляет собой социально-биологическое существо. Человека изучают и биология, и социология, и педагогика, и пр. Человек рождается и его можно рассматривать как биологическое существо, в процессе социализации происходит его второе рождение. У человека также есть душа, и здесь можно говорить о человеке с точки зрения психологии.
Целью данной работы является рассмотрение парадигм, подходов и концепций изучения потребностно-мотивационно-смысловой сферы личности в отечественной и зарубежной психологии.
Задачи:
- описать представление о личности у зарубежных и отечественных психологов;
- рассмотреть представление о потребностно-мотивационной сфере в работах А. Маслоу, К. Левина, Л. И. Божович, Д. А. Леонтьева, Э. Диси и Райана.






1 Личность и ее трактовка в отечественной и зарубежной психологии
Рассмотрим различные трактовки понятия «личность».
В современной психологии нет однозначного и общепринятого понятия «личности». Д. А. Леонтьев [9] отмечает, что специфическое содержание личности пытались дифференцировать разные авторы, в разное время.
А. Н. Леонтьев [7] полагал, что исследования личности не могут сводиться только с анализу процессов психики. Это не удивительно, так как личность определяется другими видами явлений психики, в первую очередь – ее свойствами, состояниями.
Б.С. Братусь [4] говорит о разделении термина «личность» в узком понимании (как тип человека, который связан с профессиональной принадлежностью, темпераментом), а в широком – как особое образование психики, который обладает особый уровнем отражения.
А. Г. Асмолов предлагает модель личностной структуры [1], которая близка к модели, которую предлагали С. Братусь [4] и Д. А. Леонтьев [9]. Эти модели близки между собой, в них выделяется смысловая личностная область.
Отметим, что смысл, как и цель – это продукт сознания.
К. Роджерс рассматривал личность как сущность организованную, долговременную, субъективно воспринимаемую, как центр переживаний человека [11, с. 75].
Г. Олпорт определил личность как «нечто», что есть у индивида и что определяет специфику взаимодействия человека с миром.
Дж. Келли описывал личность как уникальный метод осознания опыта жизни, который характерен для каждого человека [6, с. 472].
А. Бандура описывал личность как сложный паттерн, который создается в итоге непрерывного взаимовлияния человека, поведения и ситуации.
Л. Хьелл и Д. Зиглер [12, с. 505] выделили основные положения большинства теоретических характеристик личности:
1) личность включает в себя индивидуальные черты;
2) личность – организованная структура;
3) личность во времени изменяется, трансформируется;
4) личность отвечает за устойчивые поведенческие формы.