ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В начале 21 века современное образование переходит на новый уровень и происходит формирование компетентностного подхода. Ученик, который впускается из школы, уже должен заведомо обладать определенными знаниями, умениями, навыками и социально-личностными характеристиками, которые сможет применить в практическом использовании и различных жизненных ситуациях.
Данная модель образования подразумевает то, что участники данного процесса будут более активные, со совей жизненной позицией, которые смогут свободно сосуществовать в новом «информационном обществе».
Особые условия к созданию качественного образования в условиях его реструктуризации во всемирном образовательном пространстве значительно меняет степень общественных задач по отношению к продуктивности всего педагогического состава.
Изучению компетентностей в настоящее время уделяется много внимания со стороны исследователей. Это связано с актуальностью их формирования у обучаемых, что, в свою очередь, требует ясного представления об их сущности и структуре. К числу ключевых компетентностей относится компетентность в познавательной деятельности. Мы остановили свой выбор на обозначении ее как познавательной компетентности, отражающей результаты как учебной, так и собственно познавательной деятельности обучаемых.
Антоненко Е.Р., Воровщиковым С.Г., Забалуевой А.И., Константиновой С.И., Комисаровой М.Н., Харитоновой О.В., Шаламовым В.В., Шамардиной Т.В. и другими учеными изучались различные аспекты компетентности в познавательной деятельности.
В процессе получения образования у школьника формируется и развивается познавательная компетенция, представляя собой сложную структурированную систему, каждой ступени которой можно присвоить соответствующие характеристики. Так, ключевой элемент в процессе формирования подструктур системы «познавательная самостоятельность» заменяется системой взаимосвязей, включающим в себя наиболее широкие и развитые подсистемы.
Цель исследования: рассмотреть общеучебные умения как основу познавательной компетентности обучаемых.
1. Познавательная компетентность обучаемых
При учете традиционной направленности на понимание сути и представления составляющих компетентности, а помимо этого позиции ученых относительно сути и структуры компетентности в области познавательной деятельности, можно сформулировать определенные представления относительно системного компонента познавательной компетентности:
- познавательная компетентность, это интегративная форма образования личности, которая является комплексом знаний относительно вариантов познавательной деятельности, также ценностного отношения к ней ;
- проявляется в направленности, готовности, способностях лично и действенно в результате познавательной активности, а также волевых усилий данную деятельность исполнять ;
- различные составляющие данной деятельности возможно представить в качестве определенных широких групп в череде которых личностные, деятельностные, когнитивные, составляющие особенности определенной компетентности;
- компоненты будут состоять в некоторых иерархических связях и будут располагаться определенным образом: высшая степень – ценности, мотивы познавательной направленности, способности к управлению; средняя степень – познание определенных образцов познавательной деятельности, познания относительно законов, теорий, вариантов и приемов познания, учения; низшая степень (базовая) – умения выполнять познавательную форму деятельности качественно и успешно .
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
