Реферат по психологии на тему Организация внедрения результатов педагогических исследований в практику

ВВЕДЕНИЕ
Педагогика – это наука, изучающая особое, социально и личностно обусловленное действие, характеризующееся педагогическими задачами и педагогическим руководством, по приобщению людей к жизни в обществе.
Педагогическая наука выполняет функции, как и любая другая научная дисциплина: описание, объяснение и предсказание явлений изучаемой области действительности.
Задачи педагогики делятся на практические и научные. Практическая работа направлена на получение конкретных результатов, а научная работа направлена на получение знаний о том, как объективно вести эту деятельность и что необходимо сделать, чтобы сделать ее более эффективной и соответствующей поставленным целям. В задачи педагогической науки входит выявление объективных моделей образовательного процесса, логики современных педагогических систем, разработка нового содержания образования. Для выполнения этих задач была разработана система методов, особенности которой представлены в данном документе.
Педагогическое исследование – это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний об образовательных моделях, их структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогические исследования объясняют и предсказывают факты и явления.
Цель исследования – рассмотреть пути внедрения результатов исследования в педагогическую практику.
Задачи исследования:
1. Раскрыть формы, методы и элементы педагогических исследований;
2. рассмотреть пути внедрения результатов исследования в педагогическую практику;
3. Сделать выводы по результатам исследования.
 
1. Педагогическое исследование: понятие, формы, методы, элементы

Педагогическое научное исследование – это процесс формирования новых педагогических знаний, вид познавательной деятельности, направленной на выявление объективных моделей воспитания, формирования и развития.
Выделяют три уровня педагогических исследований:
1) эмпирический - в педагогической науке устанавливаются новые факты;
2) теоретическая - представляет и формулирует основные общепедагогические модели, позволяющие объяснить ранее обнаруженные факты и предсказать их дальнейшее развитие;
3) методический - на основе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы изучения педагогических явлений и формирования теории.
Изучение педагогической действительности осуществляется через педагогическое исследование. Его цель — выявить порядок, закономерность изучаемого процесса, т. е. установить закон или модель. Строгий научно-образовательный эксперимент должен соответствовать следующим четырем критериям:
1) предполагать введение чего-то нового, принципиально нового воздействия (изменения) в педагогический процесс с целью достижения определенного результата;
2) обеспечение условий, позволяющих выделить связи между воздействием и его результатом;
3) содержать достаточно полную, документированную запись параметров (показателей) начального и конечного состояний педагогического процесса, различие между которыми определяет результат эксперимента; 4) Быть достаточно убедительным, чтобы гарантировать надежность выводов.
Весь процесс научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:
1. Обоснование актуальности выбранной темы.
2. Установить цель и конкретные задачи исследования.
3. Определение цели и предмета исследования.
4. Выбор методов (методик) проведения исследования.
5. Описание процесса исследования.
6. Обсуждение результатов исследования.
7. Формулирование выводов и оценка результатов.
По направленности педагогические исследования можно разделить на фундаментальные, прикладные и развивающие.
1. Результаты фундаментальных исследований по обобщению понятий, синтезирующих теоретические и практические результаты педагогики или дающих модели развития педагогических систем на прогностической основе.
2. Прикладное исследование – это работа, направленная на углубленное изучение отдельных аспектов педагогического процесса, раскрывающих модели многосторонней педагогической практики.