Реферат по педагогике на тему Возможности развития неформального и информального образования в регионах России

Введение
Актуальность настоящего реферата связана с тем, что современная система
образования в России стремится к максимальной демократизации
образовательного процесса. На сегодняшний день максимальную степень
свободы в образовании дает информальное образование.
С другой стороны нельзя забывать и про другие формы образования – это
неформальное образование. В то же время стоит отметить, что именно
неформальное и информальное образование могут подойти для успешного
образования людей на любом этапе их развития в регионах России.
К сожалению, сегодня существует большая разница между качеством и
глубиной подготовки, как детей, так и специалистов в учебных заведениях
как в г. Москва и г. Санкт-Петербург, так и во всей остальной России. К
2
сожалению, качество образования, предоставляемое в двух федеральных
городах на порядок выше, чем в остальных регионах России.
1. Определение терминов неформальное и информальное образование
1.1. Образование формальное и неформальное
Новомодным словом «лайфстайл» (в оригинале lifestyle) называют стиль
жизни, определенный уклад, образ. Лайфстайл от редактора — стиль
жизни в профессии «социальная работа». Советы, мнения, идеи, коллекции
и всё то, что объединяет специалистов социальной сферы, занимающих
активную профессиональную позицию. Тема дня: образование формальное
и неформальное.
В современном обществе образование становится одним из важнейших,
если не сказать главным, фактором развития, что приводит к поискам
новых направлений и путей, позволяющих стать человеку
конкурентоспособным, быть готовым обучаться в течение всей жизни, и не
только поглощать информацию и знания, но и трансформировать ее,
направлять на благо себя и общества.
«Становление информационного общества неразрывно связано с
возрастанием потребности каждого гражданина в постоянном обновление
знаний, повышении квалификации, освоении новых видов деятельности.
Эта тенденция обусловила постановку вопроса об изменении парадигмы
образования».
Меняется парадигма, введены профстандарты, требующие
спецобразования и постоянного самосовершенствования в
профессиональной деятельности. Проблема в том, что этих видов —
образования — становится всё больше и больше. Если с формальным
более-менее понятно, то категория «неформальное» требует некоторого
осмысления и разъяснения.
3
1.2. Формальное, неформальное и информальное образование в России
Представители научно-исследовательского мира, изучая работу высших
учебных заведений, применяющих методику неформального обучения,
пришли к выводу, что обучающиеся, через свой личный опыт, учась друг у
друга, где преподаватель не руководит процессом получения знаний, а
является другом и партнером, приобретают лучшую мотивацию к учению.
Появление информального и неформального обучения, является прямым
следствием развития новых сетевых информационно-коммуникационных
технологий, преодолевающих пространственно-временные границы,
обеспечивающих мгновенный доступ к любой информации, расширяющих
представления о реальности повседневной жизни, которая теперь включает
в себя и виртуальную реальность интернета [11, с. 228].
Неформальное обучение можно получать в любом месте и в любое время.
В мире проводятся большое количество различных мероприятий, где
происходит обмен опытом и знаниями по интересующим темам.
Отличительная черта таких мероприятий – это неформальный характер
взаимодействия. Происходит обмен опытом и знаниями, как с помощью
презентаций, докладов, так и при современном отдыхе вечеринке, занятии
спортом, приемы пищи и т.д.). Такие мероприятия являются хорошей
иллюстрацией неформального обучения, т.к. образовательная активность
целенаправленна, определена ее продолжительность и происходит вне
формальной системы образования.
2. Практические аспекты образования в России
2.1. Возможности неформального образования в школе
4 сентября 2014 г. распоряжением Правительства РФ № 1726-р была
утверждена Концепция развития дополнительного образования детей.
Согласно данному документу основными направлениями реализации
концепции являются [6]:
4
• обеспечение доступности дополнительных общеобразовательных
программ;
• расширение спектра дополнительных общеобразовательных
программ;
• развитие системы управления качеством реализации
дополнительных общеобразовательных программ;
• развитие кадрового потенциала системы;
• совершенствование финансово-экономических механизмов развития;
• модернизация инфраструктуры;
• развитие неформального и информального образования.
Таким образом, на государственном уровне закреплена задача развития в
нашей стране не только дополнительного, но и неформального
образования в школе.
Несмотря на то, что идея эта не нова и ее возможности в решении задач
обучения, воспитания и социализации детей часто обсуждаются на
международных, всероссийских и региональных конференциях,
существует необходимость в разъяснении данного понятия. Понятие
«неформальное образование» (non-formal education) закреплено в
документах Европейского союза.
Так, согласно Меморандуму непрерывного образования Европейского
союза существуют три вида образовательной деятельности [1]:
• формальная, завершающаяся выдачей общепризнанного диплома или
аттестата;
• неформальная, обычно не сопровождающаяся выдачей документа,
происходящее в образовательных учреждениях или общественных
организациях, клубах и кружках, а также во время индивидуальных
занятий с репетитором или тренером;
• информальная — наша индивидуальная познавательная
деятельность, сопровождающая повседневную жизнь и не обязательно
носящая целенаправленный характер.
5
Согласно Концепции развития дополнительного образования детей
развитие неформального образования в школе предполагает [9]:
• расширение возможностей использования потенциала организаций
культуры и спорта (музеев, библиотек, виртуальных читальных залов,
филармоний, театров, спортивных центров);
• развитие открытых образовательных программ, создание в сети
Интернет специализированных порталов (платформ), включающих
образовательные сервисы различного вида;
• поддержку развития сектора программ «учения с увлечением» (таких
как эксплораториумы, «города профессий», парки научных развлечений,
творческие мастерские, тематические парки);
• поддержку общественных (охватывающих значительные по
масштабу целевые аудитории групп детей и подростков) и медийных
(использующих в качестве инструментов сервисы сети Интернет,
телевидения, радио, мультипликации) проектов, направленных на
просвещение детей и подростков, формирование у них позитивных
ценностей, гражданских установок, активной жизненной позиции;
• нормативную, методическую и ресурсную поддержку развития
детского образовательного туризма;
• реализацию проектов по использованию позитивного потенциала
детских (детско-взрослых) неформальных (самодеятельных) объединений
и сообществ (ролевые игры, историческая реконструкция, современные
виды занятий физической культурой и спортом).
Исходя из сказанного выше о неформальном образовании в целом и в
школе в частности можно сделать два вывода [12, с. 9]:
1. Основным его признаком выступает отсутствие стандартизованных
подходов к организации образовательного процесса и оценке его
результатов. Действительно, неформальное образование в школе и других
образовательных организациях имеет определенные приметы процесса
обучения: зачисление в учебную группу, на курс, проведение занятий,
6
мероприятий, осуществление контроля полученных знаний, выдача
свидетельства или сертификата.
2.2. Развитие неформального и информального образования в РФ
В современном обществе образование становится одним из важнейших,
если не сказать главным, фактором развития этого общества, что приводит
к поискам новых направлений и путей развития, позволяющих стать
человеку конкурентоспособным, быть готовым обучаться в течение всей
жизни, и не только поглощать и впитывать новую информацию и знания,
но и трансформировать ее и направлять на свое благо и благо общества.
«Становление информационного общества неразрывно связано с
возрастанием потребности каждого гражданина в постоянном обновление
знаний, повышении квалификации, освоении новых видов деятельности.
Эта тенденция обусловила постановку вопроса об изменении парадигмы
образования». [3;c.43]
4 сентября 2014 г. распоряжением Правительства РФ № 1726-р была
утверждена Концепция развития дополнительного образования детей.
Согласно данному документу основными направлениями реализации
концепции являются [1]:
• обеспечение доступности дополнительных общеобразовательных
программ;
• расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ;
• развитие системы управления качеством реализации дополнительных
общеобразовательных программ;
• развитие кадрового потенциала системы дополнительного образования
детей; совершенствование финансово-экономических механизмов развития
дополнительного образования;
• модернизация инфраструктуры дополнительного образования детей;
• развитие неформального и информального образования.
7
Принятием этой концепции на государственном уровне закрепляется
задача развития в нашей стране неформального и информального
образования, которое в свою очередь и способствует формированию
конкурентоспособной, всепоглощающей личности, стремящейся к
обучению и познанию нового.
Выводы
1. Трехступенчатая модель современного образования направлена не
только на развитие профессиональных качеств. Ведущую роль играет
личностный интерес, активная социальная позиция, ответственность за
результат, развитие мобильности и коммуникативности, предоставление
возможности каждому человеку раскрыть потенциал, талант, реализовать
себя. На современном этапе неформальное образование считается особо
ценным типом, опирающимся на свободный выбор видов деятельности.
2. Многие исследователи отмечают, что в процессе непрерывного
образования неформальное и информальное образование являются
равноправными участниками процесса обучения. К примеру, то, что
компьютеры в первую очередь захватили сферу домашнего пользования и
стали мощным ресурсом индивидуального познания мира, подчеркивает
значение информального образования и доказывает его огромные ресурсы.