Особенности реализации инклюзивного подхода к образованию в рамках работы структурного подразделения "Лекотека"

игрушку для занятий с особым ребенком дома, поэтому специалисты обучают родителей правильно пользоваться пособием вне лекотеки. Любая семья имеет возможность брать на определенное время заинтересовавшую игрушку, при помощи которой имеют возможность самостоятельно задействовать эмоционально-волевую, познавательную сферы, сенсорномоторную ловкость, слуховое восприятие и память, внимание, мышление своего малыша. Когда работа лекотеки только начиналась, безусловно, присутствовал некий страх, мы боялись, что не справимся. Но очень скоро увидели потрясающие результаты своей работы и убедились, что такие формы работы с родителями, имеющими детей с ограниченными возможностями, просто необходимы. На данный момент у нас есть очень хорошие результаты. И, что особенно хочется отметить: лекотеки предусматривают работу даже с новорожденными детьми, поскольку возраст от 0 до 3 лет во всем мире признан периодом «золотых возможностей человека».
2.Лекотека как форма инклюзивного образования детей с тяжелыми нарушениями речи
Проблема включения (инклюзии) детей с особыми образовательными потребностями в систему общего образования в условиях развития современного общества весьма актуальна.
Идея инклюзии не нова: в большинстве развитых стран мира существует приоритет такого вида образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей- инвалидов. В результате экспериментальных исследований учеными разных стран, в которых модели инклюзивного образования отрабатываются достаточно длительное время, было установлено, что у детей с особыми образовательными потребностями имеется динамика в развитии: повысилась мотивация к учебной деятельности, выросла познавательная активность, сформировалась коммуникативная функция речи. Значимость такого рода образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, закрепление возможности каждого ребенка обучаться в зависимости от его потребностей при создании специальных условий в том общеобразовательном или дошкольном учреждении, которое предпочтут родители, отмечают все сторонники инклюзивного образовательного процесса.
К сожалению, в силу специфики развития современного российского общества полноценного инклюзивного образования в нашем государстве пока нет. Имеются отдельные инновационные и экспериментальные модели инклюзивного образования, к которым можно отнести создание лекотеки для детей раннего и дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии, в том числе и с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Трудности в реализации инклюзивного подхода в образовании детей с речевыми нарушениями вызываются отсутствием у педагогов специальногообразования, и как следствие, незнанием специальных методов и приемов в работе с детьми с ТНР, позволяющих включить их в общий процесс обучения.
Структура занятий в лекотеке такова: дети приходят на занятия вместе с родителями и выбирают подходящую для них форму посещения. Это могут быть посещение только одного занятия, серии занятий, консультативный прием, занятие в группе с другими детьми какое-то продолжительное время (например, с начала занятий до обеда). Такой подход к инклюзивному образованию позволяет подобрать индивидуальный образовательный маршрут каждому ребенку в зависимости от его потенциальных возможностей и зоны актуального развития. Продолжительность занятий также зависит от возможностей и состояния здоровья детей. Расписание занятий на весь учебный год согласовывается с родителями воспитанников и специалистами, работающими в лекотеке (учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом, медицинским работником, воспитателем,