Реферат по Педагогическая психология на тему СТРАТЕГИИ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В настоящее время становятся все более очевидными тенденции смены ценностных приоритетов, обеспечивающих общественное развитие. Общецивилизационный сдвиг вызывает к жизни не только изменение условий и соответствующих им способов организации деятельности человека. Ярко проявляет себя тенденция смещения основных источников создания национального благополучия с использования природных ресурсов, физического, низкоаккумулятивного труда и финансового капитала к максимальному включению наукоемких технологий и интеллектуального потенциала. Иначе говоря, возможности развития стран измеряются и прогнозируются, исходя из приоритета человеческого фактора, а за основу оценки степени развитости отдельной страны берется ее способность к полноценному включению человеческого потенциала. Так, среди основных критериев оценки этого параметра, наряду с валовым национальным продуктом, продолжительностью жизни в индекс развития попадает образование.
Практически во всех странах, хотя и разновременно, идет перманентный процесс совершенствования или реформирования национальных систем образования на всех ее уровнях. Причем, в разных по своим философским, мировоззренческим основаниям исследованиях содержится принципиальное согласие с основным критерием современной образовательной реформы. Нельзя рассматривать образование как придаток функции производителя квалифицированной рабочей силы или судить о чьем-то успехе по количеству детей и взрослых, получивших знания. Если образование считается правом человека, то потому, что оно ведет к развитию творческих способностей человека, углублению участия в экономических, социальных и культурных отношениях в обществе и
1. СТРАТЕГИИ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ – СУЩНОСТЬ, ВИДЫ

Обучение в масштабе предлагает возможности для связи между учащимися из разных стран, культур и перспектив. Теперь появилась возможность понять, как создавать и управлять курсами, которые способствуют продуктивному обсуждению спорных тем.
Связь не только охватывает обучение между людьми, но и в разных местах. Перевернутые классные комнаты позволяют студентам, проходящим курсы в обычных школах и университетах, изучать основные принципы предмета, просматривая видео и читая учебный текст онлайн, а затем встречаясь с преподавателями в кампусе, чтобы глубже изучить и обсудить эту тему. При перекрестном обучении учащиеся могут начать исследование в классе по инициативе учителя, а затем продолжить его на улице или дома, используя мобильные устройства, такие как смартфоны, для сбора данных и доказательств, которые затем передаются и представляются в классе. Это специфические виды непрерывного обучения, связывающие учебный опыт в разных местах, времени, на разных устройствах и в социальных сетях. Политика предоставления собственных устройств не только поддерживает эти управляемые учителем формы связанного обучения, но также позволяет ученикам следовать своим собственным направлениям исследований и совместного обучения внутри и за пределами классной комнаты.
Вся эта деятельность онлайн и в физическом мире может предложить будущее для образования, которое будет чрезвычайно динамичным и мобильным. Это может быть одно видение. Но знание также приходит из размышлений и созерцания. Двигатель обучения - это непрерывный цикл взаимодействия и размышлений с нашей деятельностью в мире - когда мы