Статья по педагогике на тему Педагогические условия преемственности

Одним из способов преодоления трудностей адаптации учащихся к новому уровню образования является преемственность методов обучения и воспитания, используемых педагогами (воспитателями детских садов, школьными учителями и преподавателями профессиональных образовательных учреждений). Однако из-за недостаточной теоретической и методологической основы его фактическая реализация усложнилась, поскольку в настоящее время в основном изучаются основные вопросы наследования: детский сад и начальная школа, начальная школа и младшая школа-интернат, начальная школа и старшая школа. Существует гораздо меньше исследований, посвященных непрерывности технологий обучения и взаимодействия субъектов образования, что делает актуальными всесторонние исследования по этому вопросу.
Преемственность в общем смысле характеризуется как «связь между явлениями в процессе природного, социального и когнитивного развития, когда новое вытесняет старое, некоторые его элементы сохраняются». В образовательном процессе преемственность проявляется в обеспечении связи между дошкольным образованием и начальным этапом воспитания детей. В современной педагогической науке принцип преемственности считается одним из основных принципов организации учебного процесса.
Как мы все знаем, когда учащиеся переходят с одного уровня системы образования на другой, проблема непрерывности как фактора - условия для обеспечения непрерывности образования - особенно усугубляется. В современной системе переход детей от этапа дошкольного образования к этапу начального общего образования является первым. Сам факт придает этому периоду особую важность: это знак, который будет отражен в личном опыте и гарантирует (или не гарантирует) успех последующих переходов. Эта трансформация обусловлена естественным возрастным кризисом («кризис 7 лет») и совпадает с ним. В этот период формирования внутреннего статуса личности (ученика) сформировались сложные психологические новообразования, все они сопровождаются кардинальными изменениями в образе жизни, в социальной ситуации развития ребенка, в руководящей (развивающей) деятельности.