Статья по теории и методологии обучения и воспитания на тему Роль патриотического и духовно-нравственного воспитания в развитии эмоционального интеллекта и творческой самореализации обучающихся.

Развитие эмоционального интеллекта и творческой самореализации обучающихся являются одними из самых приоритетных направлений общего образования. С воспитательной точки зрения именно эмоциональный интеллект и творческая самореализация являют собой фундаментальную основу для полноценного развития личности, обучающегося с учётом требований и веяний современного времени.
На формирование эмоционального интеллекта и процесс творческой самореализации влияет большое количество социально-культурных институтов: семья, школы, досуговые учреждения, друзья и прочие социальные группы. Также данный процесс подвергается воздействию со стороны применяемых педагогических технологий. На основании сформулированной актуальности нами выявлена проблема исследования, которая заключается в наличии потребности в выявлении роли патриотического и духовно-нравственного воспитания в развитии эмоционального интеллекта и творческой самореализации обучающихся.
Для дальнейшего решения проблемы, проведём краткий обзор научных изысканий. В исследованиях Н.И. Щербаковой говорится о том, что эмоциональный интеллект включает в себя способность распознавать и понимать свои собственные эмоции, управлять ими и использовать их в конструктивных способах. Также он включает в себя способность распознавать эмоции других людей, понимать их чувства и эмпатично относиться к ним [6, с. 116]. Так эмоциональный интеллект становится частью воспитания осознанной личности, готовой к дальнейшей жизни и творческой самореализации. Подобной точки зрения придерживается Р.М. Арсланбекова, которая делает исследовательский акцент на том, что эмоциональный интеллект принято определять, как способность индивида принимать, понимать и контролировать эмоции и эмоциональные всплески, а также верно выстраивать эмоциональный фон построения межличностных и общественных отношений [1, с. 27].
Говоря о творческой самореализации, необходимо обратиться к исследованиям А. С. Посемейнова, в научных изысканиях которой сказано о том, что творческая самореализация строится на творческом процессе, т.к. именно в нем реализуются и постигаются новые цели и задачи индивида [5, с. 320]. Для того чтобы активно развиваться в творческом само реализационном плане обучающему необходим сформированный эмоциональный интеллект.
А. А. Балоян и А. С. Грицинин, описывая воспитательный процесс общеобразовательной школы, говорят о том, что для патриотического и духовно-нравственного воспитания должны быть созданы специальные педагогические условия. Среди них авторы предлагают:
 изложение исторических событий в контексте развития России в пределах общемировой истории;
 применение компаративного метода, то есть подробный анализ причин;
 поддержание ситуации успеха и положительной эмоциональной составляющей, как неотъемлемой части духовно-нравственного воспитания [4, с. 334].
Так роль патриотического и духовно-нравственного воспитания в развитии эмоционального интеллекта и творческой самореализации обучающихся заключается в создании и внедрении целостной педагогической модели, в которой целью будут являться две педагогические категории: развитие эмоционального интеллекта и творческая самореализация.