Статья по педагогике на тему ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В СИСТЕМЕ СПО

С учётом личностно-ориентированного подхода среднее профессиональное образование в целом нацелено на достижение успеха каждым обучающимся-студентом. На основании этого возникает острая необходимость применения в своей профессиональной деятельности инновационных технологий обучения, которые, с одной стороны, основаны на заимствованном результативном опыте, с другой – с частицами собственной результативной деятельности [2, с. 193].
Важную роль в данном процессе занимает русский язык и литературы – обязательные предметы учебного плана. В педагогической практике применяются следующие инновационные технологии в преподавании указанных предметов:
 технология дифференцированного обучения;
 личностно-ориентированное обучение;
 эвристическое обучение;
 диалоговые технологии;
 игровая технология;
 ИКТ-технологии;
 здоровьесберегающие технологии [1, с. 302].
Отмечаем, что указанные технологии двояки: они давно внедрены в российскую систему среднего профессионального образования, но продолжают активно развиваться. Развитие их основывается на формировании творческой компетенции обучающихся, которая граничит с навыком проектно-исследовательской деятельности.
Задачей педагога в дифференцированном обучении является создать такие педагогические условия, которые будут приемлемыми для каждого обучающегося студента. Уровень подготовки до прихода поступления на образовательную программу среднего профессионального образования – значения не имеет, так как педагог обязательно подберёт именно те уровневые задания, которые студенту будут по силам. Связано это с тем, что на образовательные программы среднего профессионального образования поступают обучающиеся с широким размахом диапазона по уровню образованности и образования. Эффективной формой работы служит проведение входной контрольной работы или диктанта, которые позволяют получить объективную информацию об уровне знаний студентов для организации дальнейшей дифференцированной работы. Далее происходит разделение студентов на группы и для каждой группы педагог готовит учебный материал.
В пределах личностно-ориентированного обучения возможно проведение проблемных семинаров и дискуссий, анализа конкретных ситуаций, обучающих тренингов.
Для активизации познавательной деятельности студентов важно применять в преподавательской деятельности игровые технологии, которые должны пронизывать каждое учебное занятие по русскому языку и литературе. Именно игра может способствовать качественной передаче имеющегося опыта от преподавателя – к обучающимся.
Информационное поколение студентов всегда с большой охотой вовлекается в работу, когда применяются информационно-коммуникационные технологии: здесь мы имеем ввиду применение мультимедийного материала и интерактивных пособий. В литературе же целесообразно проводить интерактивные экскурсии, которые будут полноценно погружать обучающихся в изучаемое произведение.
В применении здоровьесберегающих технологий преподаватель нацелен на то, чтобы обучающиеся студенты обучались в такой образовательной среде, которая будет соответствовать санитарно-эпидемиологическим нормам и тем самым будут у обучающихся формироваться представления о здоровом образе жизни.