Статья по общей психологии на тему ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ С ЛИЧ-НОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТЬЮ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬЮ У ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Проблема выгорания впервые была описана в США в 1970-х годах. Американский психиатр Х.Д. Фрейденбергер наблюдал это явление у со-трудников реабилитационных центров и определил выгорание как истоще-ние энергии специалистов социальной сферы, возникающее вследствие интен-сивного эмоционального взаимодействия с клиентами [8]. В 1980 году К. Чернисс дополнила определение эмоционального выгорания, внеся понятие потери мотивации к работе в результате чрезмерных обязательств и неудо-влетворенности, которая проявляется через психологическое и эмоциональ-ное истощение.
В научной литературе представлены различные модели выгорания – одно, двух- и трехкомпонентные, а также процессуальные модели. Наиболее признанной является модель выгорания, предложенная К. Маслач и С. Джексон, которая включает три элемента: истощение эмоциональных ресур-сов, отчуждённое, формальное отношение к клиентам и снижение ощущения собственной компетентности [1].
Наиболее распространенным в практическом применении и постсовет-ском пространстве является подход В.В. Бойко, который описывает три по-следовательные стадии, каждая из которых плавно переходит в следующую, позволяя проследить развитие выгорания со временем: напряжение, рези-стенция и истощение [2].
Эмоциональное выгорание личности – многофакторный процесс, и на его развитие влияют как внутренние, так и внешние факторы. Внутренние факторы включают личностные особенности, такие как повышенная тревож-ность, перфекционизм, низкая самоэффективность и недостаточная регуляция эмоций. Внешние факторы включают организационные и социальные усло-вия работы, такие как высокая нагрузка, низкий уровень вознаграждения и отсутствие поддержки со стороны коллег и руководства.
Воспитатели и педагоги дошкольных организаций несут повышенную ответственность за физическое и психическое благополучие, становление и развитие личности ребенка, подвергаясь при этом интенсивным эмоциональ-ным перегрузкам. Воспитатели подвержены различным профессиональным деформациям, так как постоянно находятся в тесном контакте с детьми и их родителями, так же на них накладывается дополнительная рабочая нагрузка, которую они выполняют в нерабочее время [5; 6].
Синдром эмоционального выгорания является одной из распростра-ненных деформаций, поэтому проблема профилактики эмоционального вы-горания в рамках деятельности дошкольных образовательных учреждений стоит очень остро.