Курсовая работа по предмету «Педагогика (другое)»

На тему «Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся в ходе освоения образовательной программы начального общего образования»

Задание:

Комментарий: Правила написания и оформления курсовой работы Курсовая работа выполняется под руководством научного руководителя. В ходе выполнения курсовой работы студент имеет право обратиться к своему научному руководителю за консультацией. К назначенному сроку студенты должны предоставить готовую курсовую работу для проверки, написания рецензии и выставления отметки. Курсовая работа, выполненная неграмотно и оформленная не в соответствии с требованиями, отправляется на доработку (у студента фиксируется наличие задолженности). В структуру курсовой работы выходят: Титульный лист. Титульный лист является первой страницей курсовой работы и информирует о теме курсовой работы, исполнителе, научном руководителе, месте и времени ее написания (см. Приложение 1). Оглавление (содержание). В оглавлении последовательно перечисляются заголовки курсовой работы: введение, номера и заголовки глав, подразделов, заключение, список используемых источников и приложения с указанием номера страницы, на которой помещен каждый заголовок. Все заголовки в оглавлении записывают строчными буквами (первая – прописная). Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим номером страницы, на которой расположен заголовок. Номер страницы проставляют справа арабской цифрой без буквы “с” и знаков препинания. Слово «Содержание» записывают в виде заголовка (по центру, симметрично тексту) жирным шрифтом прописными буквами (см. Приложение 2). Введение. Во введении обосновывается выбор темы, раскрывается актуальность, разработанность и практическое значение избранной темы, формулируются объект и предмет исследования, определяются цель и задачи курсовой работы, обозначаются методы исследования и указывается структура курсовой работы. Рекомендуемый объем введения – не более двух страниц. Актуальность – это важность избранной темы для управленческого консультирования в научном и практическом плане. Разработанность – это краткий обзор научных работ и публикаций по проблеме исследования. Объект исследования – это психологическое явление, изучению которого посвящена курсовая работа. Например, мотивационная сфера личности (Тема: «Исследование мотивации достижения и мотивации избегания»). Предмет исследования – это конкретный психологический процесс, психологическое свойство личности или психологическое состояние, которое изучается у конкретной группы испытуемых. Например, сущность, методы исследования и особенности мотивации достижения и мотивации избегания у студентов. Цель исследования определяет направление исследования. Как правило, цель исследования перекликается с названием темы исследования. Целью исследования является изучение предмета исследования. Например, если тема курсовой работы: «Исследование мотивации достижения и мотивации избегания»), то целью исследования может быть сущность, методы исследования и особенности мотивации достижения и мотивации избегания у студентов. Цель курсовой работы конкретизируется в задачах. Задачи – это конкретные шаги, которые необходимо выполнить для достижения цели. Например, для достижения цели, сформулированной в предыдущем абзаце, необходимо сделать обзор литературы и источников, раскрывающих сущность и подходы к мотивации в целом, к мотивации достижения и мотивации избегания, обзор методов исследования мотивации достижения и мотивации избегания, проведение диагностики мотивации достижения и мотивации избегания у студентов, обработка и интерпретация полученных данных. Во введении также указывается структура курсовой работы: наличие основных разделов курсовой работы и приложения, количество таблиц и рисунков. Например, курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений. В курсовой работе представлены 2 таблицы и 3 рисунка. Текст, расположенный между введением и заключением, составляет основную часть курсовой работы. Она традиционно включает в себя две главы: теоретическую и практическую. В первой главе осуществляется критический обзор литературы по проблеме исследования. В ней может раскрываться история и теория исследуемой проблемы, освящаются различные подходы и аспекты ее рассмотрения. При написании этой главы студент должен продемонстрировать свои умения логично, четко, ясно и лаконично излагать материал, делать теоретические обобщения и формулировать выводы. В курсовой работе студенты должны описывать достоверные факты. Поэтому в работе следует использовать библиографические ссылки – ссылки на литературу и иные источники. Рекомендуется использовать внутритекстовые ссылки. Внутритекстовые ссылки помещаются в самом тексте в квадратных скобках, в которых через запятую указывается два числа: первое число обозначает номер источника цитирования по списку литературы, второе число – номер страницы цитируемого источника. Например, Темперамент отражает динамические аспекты поведения, преимущественно врожденного характера, поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическим особенностями человека [18, с. 113]. Каждый параграф главы курсовой работы необходимо заканчивать выводами. Выводы – это итог размышлений. Например, Таким образом (итак, исходя из рассмотренного ранее...), мы видим, что до сих пор является дискуссионным вопрос о самом определении малой группы, о ее наиболее существенном признаке. Так же не решен вопрос о количественных параметрах малой группы, нижнем и верхнем ее пределах. Одной из причин этого является отсутствие единого теоретического подхода при рассмотрении данной проблемы. В параграфах второй (практической) главы осуществляется постановка проблемы, обозначается важность и необходимость изучения психологического явления, ставшего предметом исследования, описываются методы исследования изучаемого психологического явления, представляются, описываются и интерпретируются результаты проведенного исследования. Правила оформления таблиц и рисунков см. Приложения 3-6. При подготовке этой главы студенты могут, помимо описания и анализа результатов собственного исследования, анализировать и обобщать результаты исследований, проведенных в России и за рубежом, привлекать, критически осмысливая, материалы разработанных методических рекомендации, изложенных в монографиях, методических пособиях, статьях. В конце параграфов главы обязательно должны помещаться выводы. Студентам предлагается ознакомиться с лексическими средствами, используемыми при написании научных работ (см. Приложение 7). Заключение содержит краткую формулировку результатов, полученных в ходе анализа теоретического материала и анализа результатов проведенного исследования, могут быть даны практические рекомендации и предложения, в том числе и по перспективам дальнейшего изучения проблемы. В список использованных источников студент включает все использованные источники в алфавитном порядке. Преимущественно это должны быть источники и литература, выпущенные за последние пять лет – монографии, статьи из периодических изданий, сборников конференций. Нумерация всех видов источников сквозная. Количество источников 15-20. Правила оформления источников литературы согласно ГОСТ Р 7.0.5-2008 Книги одного, двух и более авторов. Огнев А.С. Психология субъектогенеза личности: Монография. М.: Изд-во МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009. 137 с. Статьи из журнала или газеты Киселева Т.Г., Зайцева М.А. Психолого-педагогическое сопровождение жизненного самоопределения в юношеском возрасте // Ярославский педагогический вестник. 2017. No3. С. 194-198 Статьи и издания расположенные в Интернете Мамаев В.А. Аксиологический подход в воспитании студенчества [Электронный ресурс] // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. 2012. No 41 (300). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/aksiologicheskiy-podhod-v-vospitanii-studenchestva (дата обращения: 01.06.2019) ВНИМАНИЕ!!! Список использованных источников составляется в алфавитном порядке. Нумерация источников сквозная (см. образец Приложение 8). Источники на иностранном языке располагаются после источников на русском языке также в алфавитном порядке. Объем курсовой работы должен составлять не менее 25 и не более 30 страниц набранного на компьютере текста. Технические требования к курсовой работе. Курсовая работа выполняется на белой бумаге формата А4 (210х297мм) черными чернилами (цветные чернила допускается использовать только в диаграммах и графиках). Должны соблюдаться следующие размеры полей: левое – 30 мм; правое – 10 мм, нижнее – 20 мм, верхнее – 25 мм. При наборе текста на компьютере следует применять по крайней мере три стиля: Основной, Заголовок 1, Заголовок 2. Настройки основного стиля Шрифт – 14 пт, типа Times New Roman Межстрочный интервал – полуторный Отступ красной строки – 1,25-1,27 см Отступы до и после абзаца – 0 Выравнивание – двухстороннее (по ширине) Переносы установлены Настройки стилей заголовков Заголовок главы: Кегль 14, типа Times New Roman, полужирный Межстрочный интервал – полуторный Отступ красной строки – 1,25-1,27 см Отступы до и после абзаца – 12 пунктов Начинать с новой страницы Выравнивание – влево Название пунктов внутри главы (подзаголовков): Кегль 14, типа TimesNewRoman, полужирный Межстрочный интервал – полуторный Отступ красной строки – 1,25-1,27 см Отступ до абзаца – 12 пунктов, после абзаца – 6 пунктов Выравнивание – влево Нумерация страниц, разделов, подразделов, пунктов и подпунктов, рисунков, таблиц, формул осуществляется арабскими цифрами без знака «No». Номер страницы проставляют на верхнем поле листа в центре без слова страница (стр., с.) и знаков препинания, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Титульный лист и лист «Содержание» не нумеруют, но включают в общую нумерацию работы. Заголовки структурных частей курсовой работы “Содержание”, “Введение”, “Заключение”, “Список использованных источников” следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать с прописной буквы, не подчеркивая, выделив жирным шрифтом. Каждую структурную часть курсовой работы (содержание, введение, глава 1, глава 2, заключение, список используемых источников и каждое приложение) необходимо начинать с новой страницы. Подразделы, например, пункт 1.2. набираем вслед за пунктом 1.1 без перехода на новую страницу. Особенности оформления таблиц и рисунков см. в Приложении 3 и Приложении 4. Приложения – это часть основного текста, которая имеет дополнительное (обычно справочное) значение, но необходима для более полного освещения темы. Каждое приложение должно начинаться с нового листа с указанием в правом верхнем углу слова «ПРИЛОЖЕНИЕ», иметь номер и тематический заголовок. При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака No). Нумерация страниц, на которых даются приложения, не производится. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Образец оформления титульного листа курсовой работы АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Гуманитарный институт Кафедра общей психологии и психологии труда Курсовая работа ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ И МОТИВАЦИИ ИЗБЕГАНИЯ У СТУДЕНТОВ Выполнила: студентка __ курса ________ группы заочной формы обучения А.А. Петрова Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Э.В. Лихачева Москва 202__ Образец оформления содержания курсовой работы Содержание Введение............................................................................... 3 Глава 1. Психологические особенности личности мальчиков и девочек подросткового возраста.............................................. 5 1.1 Особенности развития личности и самосознания мальчиков и девочек-подростков.................................................................. 5 1.2 Межличностное взаимодействие и общение мальчиков и девочек в подростковом возрасте............................................................. 10 Глава 2. Экспериментальное исследование самооценки личности и мотивации общения мальчиков и девочек подросткового возраста......................................................................................................... 15 2.1 Процедура и методики исследования самооценки личности и мотивации общения мальчиков и девочек подросткового возраста...... 15 2.2 Анализ особенностей самооценки личности и мотивации общения мальчиков и девочек подросткового возраста................................. 18 Заключение............................................................................ 29 Список использованных источников........................................ 30 Приложение ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Образец оформления сводной таблицы Сводная таблица результатов диагностики эмпатии, доминирующего стиля поведения в конфликте ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Таблица 1 Испы- туемые Пол, Эмпатия возраст Опросник Томаса Сопро- Приспо- Избе- тивление собление. гание. ничество. ... Компромисс Сотруд- ... 1 М, 28 6 6 6 5 4 3 ... 2 М, 33 28 7 9 5 2 5 ... 3 Ж, 22 27 12 4 4 3 10 ... 4 Ж, 45 17 10 5 10 7 2 ... 5 М, 32 29 8 2 3 4 9 ... 6 Ж, 33 31 10 5 4 5 11 ... 7 М, 32 14 8 4 4 5 8 ... 8 М, 25 8 3 11 5 3 2 ... 9 М, 19 10 6 5 3 3 10 ... 10 М, 21 26 5 4 2 12 3 ... 11 Ж, 42 18 7 7 10 2 2 ... 12 М, 40 19 6 2 3 4 9 ... 13 М, 37 21 4 8 2 6 2 ... 14 М, 33 6 3 12 7 5 3 ... ........................ ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Образец оформления таблицы со среднегрупповыми значениями Таблица 2 Среднегрупповые значения показателей диагностики доминирующего стиля поведения в конфликте у мужчин и женщин Опросник Томаса Компромисс Сопротивление Приспособление Избегание Сотрудничество Мужчины Женщины 8 10 10 8 8 8 4 6 6 4 Образец оформления рисунка ПРИЛОЖЕНИЕ 5 8,00 7,00 6,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 0,00 7,00 6,11 5,86 5,09 4,77 12345 Ряд1 Примечание: 1. Компромисс. 2. Соперничество. 3. Приспособление. 4. Избегание. 5. Сотрудничество. Рис 5. Средние значения результатов диагностики стиля поведения в конфликте у девушек. ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Образец анализа и интерпретации экспериментальных данных Для выявления особенностей стилей поведения в конфликте у женщин с разным уровнем эмпатии сперва остановимся на результатах диагностики экспатии у женщин (см. таблица 1, рис. 1). Таблица 1 Среднегрупповые показатели диагностики эмпатии у женщин по группе в целом Уровень эмпатии Высокий Средний Низкий Очень низкий Количество в % 13 39 12 34 8 22 2 5 39% 5% 22% 34% очень низкий низкий средний высокий Рис. 1. Среднегрупповые показатели диагностики эмпатии у женщин по группе в целом Из таблицы и диаграммы видно, что у большинства испытуемых женщин наблюдается высокий или средний уровень эмпатии. Следовательно, им свойственны склонность к сопереживанию в общении, стремление понять чувства партера по общению. Однако среди испытуемых были выявлены женщины, у которых уровень эмпатии низкий и очень низкий. Вероятно, это качество у них недостаточно развито и поэтому не проявляется в общении. Далее, для проверки гипотезы исследования, поделим всех испытуемых женщин на группы с более выраженной и менее выраженной эмпатией. В группу с более выраженной эмпатией мы объединим женщин с высоким и средним уровнем эмпатии. Соответственно, в группу с менее выраженной эмпатией войдут женщины с низким и очень низким значением эмпатии. Рассмотрим особенности стилей поведения в конфликте женщин с более выраженной эмпатией, затем женщин с менее выраженной эмпатией и сопоставим полученные данные. Средние значения результатов диагностики стилей поведения в конфликте у женщин с более выраженной эмпатией представлены в таблице 2. и т.д. Речевая функция Лексические средства научного произведения1 Лексические средства ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Причина и следствие, условие и следствие (и) поэтому, потому, так как Поскольку Отсюда следует Откуда следует Вследствие В результате В силу этого Ввиду этого В зависимости от В связи с этим, согласно этому В таком случае В этом случае В этих условиях В таких условиях (а) если (же) ..., то ... Это свидетельствует, указывает, говорит, соответствует, дает возможность, позволяет, способствует, имеет значение и т.д. Временная соотнесенность и порядок изложения Сначала, прежде всего, в первую очередь Первым шагом, последующим шагом, предшествующим шагом Одновременно, в то же время, здесь же Наряду с этим Предварительно, ранее, выше Еще раз, вновь, снова Затем, далее, потом, ниже В дальнейшем, в последующем, впоследствии Во-первых, во-вторых ... В настоящее время, до настоящего времени В последние годы, за последние годы Наконец, в заключение Сопоставление и противопоставление Однако, но, а, же Как..., так и ...; так же, как и ... Не только, но и ... По сравнению; если..., то... В отличие, в противоположность, наоборот Аналогично, также, таким же образом С одной стороны, с другой стороны В то время как, между тем, вместе с тем Тем не менее Дополнение или уточнение Ссылка на предыдущее Также и, причем, при этом, вместе с тем Кроме того, сверх того, более того Главным образом, особенно Тем более, что ... 1 Ануфриев А.Ф. Научное исследование. – М.: Ось-89, 2005. – С. 55-57 или последующее высказывание В том числе, в случае, то есть, а именно ... сказано, ... упомянуто, ... показано, ... отмечено, ... установлено, ... получено, ... обнаружено, ... найдено Как говорилось (указывалось, отмечалось, подчеркивалось) выше Согласно этому Сообразно этому Соответственно этому В соответствии с этим, в связи с этим В связи с вышеизложенным Данный, названный, рассматриваемый и т.д. Такой, такой же, подобный, аналогичный, сходный Подобного рода, подобного типа Следующий, последующий, некоторый Многие из них, один из них, некоторые из них Большая часть, большинство Обобщение, вывод Таким образом, итак, следовательно В результате, в итоге, в конечном счете Из этого (отсюда) следует (вытекает, понятно, ясно) Это позволяет сделать вывод, это сводится к следующему, это свидетельствует Наконец, в заключение Иллюстрация сказанного Например, так, в качестве примере Примером может служить Такой, как (например) В случае, для случая О чем может судить, что очевидно Введение новой информации Рассмотрим следующие случаи Остановимся подробно на... Приведем несколько примеров Основные преимущества этого метода ... Некоторые дополнительные замечания... Несколько слов о перспективах исследования Приложение 8 Образец оформления списка использованных источников (представлен фрагмент) Список использованных источников 1. Анистратенко Т.Г. Самоопределение личности в повседневных жизненных практиках: трансдисциплинарный подход // Общество и право. 2017. No1 (59). С. 177-181 2. Вахтель Л.В., Анисимова Т.И. Исследование жизненной стратегии личности студентов на разных этапах обучения // Акмеология. 2016. No1 (57). С. 98-102 3. Владимирова С.В. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / В сб.: Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. Сборник материалов научно- практической конференции. Новосибирск, 2017. С. 65-69 4. Голубева Е.В., Лызь А.Е. Развитие личности профессионала: учебное пособие. Ростов-на-Дону; Таганрог: Изд-во Южного федерального университета, 2017. 98 с. 5. Киселева Т.Г., Зайцева М.А. Психолого-педагогическое сопровождение жизненного самоопределения в юношеском возрасте // Ярославский педагогический вестник. 2017. Речь