Контрольная работа по предмету «Общая психология»

На тему «1.Дискуссия как метод интерактивного обучения психологии.написать план-конспект учебной лекции и семинарского (практического) занятия (любой предмет, любая тема по психологии)»

Задание:

Организация занятий по психологии в системе образования Литература: 1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999. 2. Ляудис И.Я. Методика преподавания психологии. М., 1984. 3. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. М., 1971. 4. Педагогика и психология высшей школы. Ростов на Дону, 2002. Методическая разработка учебной лекции I. Тема лекции. Обоснование выбора темы 1. Определение места и значения темы в системе целого курса (контекст). 2. Отбор библиографии по теме (литература для преподавателя, литература, рекомендуемая студентам). II. Формы организации лекции 1. Аудитория (характер и уровень подготовленности слушателей). 2. Цель лекции (замысел, основная идея лекции, объединяющая все предметное содержание). 3. Задачи лекции, реализующие основной замысел: ● состав и последовательность задач; ● характер задач: информационные, аналитические, систематизирующие, проблемные; ● средства, необходимые студентам для решения указанных задач (категории, системы представлений, функциональные, генетические, структурные, вероятностные, причинные связи); ● эмоциональные позиции и отношения, которые формируются преподавателем у слушателей при решении поставленных задач. 4. Организационная форма лекции: ● монологическое высказывание; ● монолог с опорой на аудиовизуальные средства; ● монолог с элементами эвристической беседы; ● эвристическая беседа; ● диалог-дискуссия (двух преподавателей, выражающих противоположные точки зрения по обсуждаемой проблеме). III. Содержание лекции 1. План и конспект содержания лекции. 2. Учебные средства и дидактические приемы, обеспечивающие целостность, систематичность, последовательность, доступность, наглядность, доказательность и др. (выделить на полях конспекта). IV. Целостный образ преподавателя в процессе лекции 1. Формы сотрудничества преподавателя со студентами в процессе решения задач каждого из разделов содержания лекции (совместное решение задач, подражание образцу, партнерство). 2. Языкова форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика). 3. Эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя с аудиторией (жесты, мимика, пантомима, вокальная мимика – интонация, громкость, темп, ритм, паузы). Методическая разработка семинарского занятия I.Тема занятия 1. Обоснование выбора темы. 2. Определение места темы в программе курса. 3. Цель занятия. Задачи: познавательные, воспитательные, методические. 4. Литература. Обоснование отбора рекомендуемой литературы с учетом объема чтения, сложности текстов. II. Форма организации семинара 1. Обоснование выбора формы проведения семинара в связи с характером подготовки аудитории: ● вопросно-ответная (опрос); ● развернутая беседа на основе плана; ● доклады с взаимным рецензированием; ● обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии; ● групповая дискуссия: направляемая, свободная; ● учебно-ролевая игра. 2. Программа предварительной ориентировки студентов в теме, задачах, объектах, операциях, характере занятия, в литературе; распределение ролей участников обсуждения, требования к докладам, рефератам, форме и характеру обсуждения темы. III. План и конспект хода занятия 1. Программа содержания занятия: ● основные разделы темы; ● основные задачи каждого раздела темы; ● фиксация основных противоречий в ходе решения рассматриваемой проблемы. 2. Конспект содержания разделов программы. Выделение дидактических приемов, обеспечивающих выявление противоречий, доказательность и обоснованность рассматриваемых точек зрения. Выделение положений и задач, предполагающих групповые формы обсуждения. Приемы групповой коммуникации на разных этапах занятия. 3. Резюме обсуждения темы на семинарском занятии. 4. Анализ хода семинарского занятия после его проведения.