Фрагмент для ознакомления
2
Содержательная сторона речи передается и принимается через лексику, то есть совокупность слов и подобных связей в функциях. А.Н. Леонтьев рассматривает лексику как «систему систем». Системность лексики проявляется в том, что все единицы, основанные на ее свойствах, входят в состав определенных взаимосвязанных объединений (семантических полей, лексико-семантических и тематических групп). Другими словами, лексические единицы напрямую связаны друг с другом в форме определенных словарных групп [5].
Понятие «лексика» многоаспектно, поэтому его следует рассматривать как совокупность слов языка. В контексте нашего исследования наиболее важным является изучение понятия «лексический навык». Психологи (И. А. Зимняя, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев) и методисты (Е.И. Пассов, А.М. Шамов) обратили внимание на эту мысль и рассматривали ее с разных сторон.
Под лексическим навыком понимается навык синтезированного процесса выбора лексической единицы на основе ее значений и сочетания с другими лексическими единицами языка. Кроме того, основой лексических навыков являются лексические динамические связи, которые действуют в форме слов и выражений.
Е.И. Пассов и И.Н. Дмитрусенко указывают на сложность и структуру лексического навыка как элемента овладения иностранным языком [8], [16]. И. Н. Дмитрусенко выделяет три основных компонента лексического навыка:
1) вызов лексической единицы из памяти;
2) объединение лексической единицы с предыдущими и последующими единицами;
3) определение конформности выделения лексической единицы по содержанию [8].
Отдельные компоненты лексического навыка не существуют изолированно, их развитие происходит в тесной связи с предыдущим и последующими.
Согласно Н.Д. Гальсковой лексические навыки делятся на две группы:
― продуктивные лексические навыки, то есть навыки выбора и использования слов в речи и письме;
― рецептивные лексические навыки, то есть навыки распознавания и понимания слов во время чтения и прослушивания [6].
Лексический навык можно понимать как сочетание лексики в форме слов, словосочетаний, правил их употребления в различных грамматических конструкциях. Лексический навык имеет отношение формы и значения и, по сути, заключается в том, что он вызывает в сознании обучающихся непосредственное значение воспринимаемого слова или его формы и наоборот, требуемое значение вызывает соответствующую форму. В связи с этим в рамках формирования лексического навыка большое значение имеет учет семантической составляющей словаря. Что касается семантических компонентов лексики, то «единицы более дробные, чем значения, составляющие его структуру», являются носителями этих стандартов [идеальных стандартов измерения, которые выделяются в определенных аспектах в проецируемой реальности], и их соответствие признакам проецируемой реальности позволяет выразить этот объект словом».
Лексический навык тесно связан с концепциями активного и пассивного лексического минимума или словаря. Активный словарь содержит слова, которые обучающиеся часто используют для выражения своих мыслей в устной и письменной форме. Что касается пассивной лексики, то она состоит из лексических единиц, которые обучающиеся должны понимать при чтении и прослушивании английского языка.
Процесс развития лексических навыков обучающихся происходит в определенной последовательности:
1) лексика вводится в словарный запас обучающихся и учитывается его значение и особенности употребления в связной речи;
2) использование лексики доводится до автоматизма;
3) использование лексики практически совершенствуется обучающимися в классе в разных речевых ситуациях.
В 5-7 классах учащиеся должны усвоить лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в объеме около 400 новых лексических единиц; в 8-9 классах к уже изученной лексике добавляется еще около 300 новых лексических единиц, в т.ч. устойчивые словосочетания и реплики-клише речевого этикета. Согласно школьной программе, активный лексический минимум на начало старшего этапа обучения определяется в 1050 лексических единицах, а на конец обучения – 1200 лексических единиц [15].
Кроме того, выделяется так называемый потенциальный словарный запас, состоящий из лексических единиц, которые обучающиеся могут понимать без словарного запаса во время чтения и прослушивания, с навыками угадывания, сформированными на начальном этапе изучения английской языка [9].
Лексика активного и пассивного словаря может свободно переходится их одного словаря в другой. Более того, объем активного и пассивного словарного запаса варьируется на разных этапах изучения английского языка. Например, к концу периода обучения в начальной школе пассивный словарный запас обычно в четыре-пять раз превышает активный [4].
Лексические единицы на этапе формирования лексического навыка называются «тематическими примитивами». Тематические примитивы – это традиционные темы, применимые для изучения английского языка (например, семья, дом, город, транспорт, магазин), но они практически не используются в повседневной жизни.
Лексический навык тесно связан с понятием лексическая компетенция, под которой понимается знание словарного состава языка, включающего лексический и грамматический компонент и умение их применять. Начиная с первого этапа школьного образования и заканчивая углубленным изучением иностранного языка, подчеркивается следующее словарное знание обучающихся:
― фонетические и орфографические знания;
―знания этимологии отдельных слов;
― знание различных компонентов значений лексической единицы, денотативного, коннотативного, ассоциаций со словами и т.д.;
― знание словообразовательной структуры слова;
― знание семантической структуры многозначных слов;
― знание грамматической формы слова, его принадлежности к части речи;
― знание наиболее частотных синонимов и антонимов слова;
― знание омонимов;
― понимание сходств и различий со значениями других единиц, входящих в лексико-семантическое поле;
― знание лексической и грамматической сочетаемости слов;
― понимание и интерпретация переносных метафорических знаний лексических единиц;
― знание типичных грамматических моделей, в которых употребляется слово [11].
Таким образом, под лексическим навыком в этой работе будет пониматься синтезированный, сложный процесс выбора лексической единицы в соответствии с ее значениями и принципами совместимости. Лексический навык делится на два типа (продуктивный и репродуктивный) и имеет трехчленную структуру, которая влияет на его формирование в рамках изучения английского языка.
Фрагмент для ознакомления
3
Список литературы
1. Арнольд И. В. Лексикология современного английского языка: учебное пособие. М.:Флинта: Наука, 2012. 376 с.
2. Галета А. П. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УРОВНЯ PRE-INTERMEDIATE С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (НА БАЗЕ ОНЛАЙН ШКОЛЫ SKYENG) //МОЛОДАЯ НАУКА. – 2022. – С. 20-22.
3. Гергилевич А. С. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ //Иноязычное образование в эпоху перемен: проблемы и перспективы. – 2023. – С. 66.
4. Глушенкова А. В. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННЫХ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА //Научный Лидер. – 2021. – №. 33. – С. 41-43.
5. Гончарова Т. В., Кондратова И. И. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ //Лингвистика и лингводидактика в свете современных научных парадигм. – 2023. – С. 184-194.
6. Гребенникова А. Е., Чмых И. Е. Особенности использования видеоматериала как средства обучения монологической речи на уроках английского языка в старшей школе //Педагогический журнал. – 2024. – Т. 14. – №. 4А.
7. Гуляева В. С., Вершинина К. А. Результаты опытно-экспериментальной проверки использования видеоматериалов на уроках иностранного языка при обучении лексике //Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2021. – №. 2 (50). – С. 57-61.
8. Зайцева Е. Ф. ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА //Редколлегия. – 2024. – С. 321.
9. Исаков А. Е. Мотивация учащихся к изучению иностранных языков / А. Е. Исаков, Я. В. Таран, Т. Ю. Исакова // Казань: Молодой ученый. — 2022. — № 33 (428). — С. 133-135.
10. Карабанова М. В. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВИДЕО УРОКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ //Актуальные проблемы сопоставительного языкознания и лингводидактики. – 2021. – С. 188-194.
11. Карабанова М. В. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВИДЕО УРОКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ //Актуальные проблемы сопоставительного языкознания и лингводидактики. – 2021. – С. 188-194.
12. Кликушина Т. Г., Мутулова О. А. Обучение лексике английского языка с использованием аудио-и видеоматериалов на среднем этапе обучения в СОШ: на базе англоязычных мультфильмов студии Pixar //ГУМАНИТАРНЫЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК Учредители: ООО" Смоленский социологический центр". – 2022. – №. 6. – С. 39-46.
13. Колобова Л. В., Аракелян И. А. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕО //РОЛЬ НЕФТЕГАЗОВОГО СЕКТОРА В ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ОРЕНБУРЖЬЯ. – 2021. – С. 189-192.
14. Кулмагамбетова С. С., Батыргалиева Г. М. ВИДЕО КАК СРЕДСТВО ПОЛУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА //Deutsche Internationale Zeitschrift für zeitgenössische Wissenschaft. – 2021. – №. 9-2. – С. 33-36.
15. Курбанов С. К. Использование аудиовизуальных устройств при преподавании технических курсов на английском языке / С. К. Курбанов, У. Б. Нураддинов // Казань: Молодой ученый. – 2019. –№ 5 (243). – С. 184-187.
16. Лебедева В. Р. Современные интернет-ресурсы по обучению иностранному языку, их основные понятия и функции / В. Р. Лебедева// Казань: Молодой ученый. – 2023. – № 12 (459). – С. 159-163.
17. Леонова Л. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ //Раздел 1. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ГЕРМАНИСТИКИ И СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО. – 2022. – С. 74.
18. Лыкова Е. Е. ИНТЕРАКТИВНАЯ МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ //XII Всероссийская научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых. Филологическое направление (2022; Новокузнецк). XII Всероссийская. – 2022. – С. 39.
19. Маликова Н. В. Роль использования аутентичных фильмов на уроках английского языка //Актуальные научные исследования в современном мире. – 2021. – №. 1-6. – С. 91-94.
20. Мамалова Х. Э. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА //Вестник КНИИ РАН. Серия «Социальные и гуманитарные науки» №. – 2024. – Т. 3. – С. 10.
21. Мельникова О. В. Формирование лексических навыков на уроках английского языка в средней школе //Вестник научных конференций. – ООО Консалтинговая компания Юком, 2021. – №. 2-3. – С. 68-69.
22. Молчанова П. А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ //Подготовлено и издано в рамках реализации Программы развития ФГБОУ ВО «НГПУ» на 2018–2022 гг. – 2023. – С. 49.
23. Мусихина О.Н. Английский язык. Устный экзамен для школьников и поступающих в ВУЗы / О.Н. Мусихина. – Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 240 c.
24. Нарыкова А. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕО-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ USE OF VIDEO RESOURCES IN ENGLISH LESSONS IN HIGH SCHOOL //Журнал выпускается ежемесячно, публикует статьи по гуманитарным наукам. Подробнее на. – С. 49.
25. Нгуен Линь Чанг. Коммуникативная методика обучения грамматике английского языка в средней школе / Линь Чанг Нгуен // Казань: Молодой ученый. – 2021. –№ 22 (364). – С. 465-467.
26. Провоторова К. С., Радченко Г. И. Формирование лексических навыков на уроке иностранного языка в средней школе //Евразийское научное объединение. – 2020. – №. 10-7. – С. 544-547.
27. Райсвих Ю. А., Бароненко Е. А., Скоробренко И. А. ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ // Вестник ЮУрГГПУ. 2021. №1 (161). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-videomaterialov-dlya-formirovaniya-leksicheskogo-navyka-na-zanyatiyah-po-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 12.10.2025).
28. Райсвих Ю. А., Бароненко Е. А., Скоробренко И. А. Применение видеоматериалов для формирования лексического навыка на занятиях по иностранному языку //Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. – 2021. – №. 1 (161). – С. 172-196.
29. Рогачева Ю. В. Использование видеоуроков и видеоконференций проекта TED на занятиях по английскому языку [Электронный ресурс]/ Ю. В. Рогачева // Проблемы лингвистики, методики обучения иностранным языкам и литературоведения в свете межкультурной коммуникации: сборник мат. III межд. науч.-прак. конф. : Интернет-журнал Орловский государственный университет им. И. С. Тургенева. – Орел, 2018. – С. 34-345.
30. Рыбкина С. Н. О подходах к созданию учебных пособий по межкультурной коммуникации для мультилингвального обучения в неязыковом вузе / С. Н. Рыбкина // Казань: Молодой ученый. – 2023. – № 34 (481). – С. 168-170.
31. Саакян А. Е. Материалы TED-конференций как эффективное средство обучения иноязычной монологической речи студентов педагогических вузов / А. Е. Саакян, С. В. Чернышов // Казань: Молодой ученый. – 2019. – № 47 (285). – С. 42-46.
32. Тимощенко, А. С. Использование видеоматериалов на уроках иностранного языка // Молодой ученый. — 2020. — № 26 (316). — С. 317-319.— URL: https://moluch.ru/archive/316/72072/ Методические рекомендации
33. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. От 12.08.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями). – URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=432227/ (дата обращения 30.12.2023.)
34. Фейзуллаева Л. Р. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕДИАТЕХНОЛОГИЙ //МОЛОДАЯ НАУКА. – 2021. – С. 95-97.
35. Филиппова А. О. Развитие коммуникативной иноязычной компетенции учащихся на уроках иностранного языка посредством медиаресурсов. – 2024.
36. Чалданбаева Н. К. Современные технологии преподавания английского языка в организациях дополнительного образования / Н. К. Чалданбаева // Казань: Молодой ученый. – 2022. – № 52 (447). – С. 214-217.
37. Чернявская В. Е. Дискурс как объект лингвистических исследований / Чернявская // Текст и дискурс. Проблемы экономического дискурса: сб. науч. тр. – СПб.: Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2001. – С. 11-22.
38. Шкабара И. Е. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-ПЛАТФОРМ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИЧЕСКОМУ АСПЕКТУ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА //Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №. 76-4. – С. 357-360.
39. Шляхова В.А. Английский язык для автотранспортных специальностей / В.А. Шляхова. – М.: Лань, 2017. – 128 c.
40. Штарина А.Г. Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии, разработки уроков; Гостехиздат - Москва, 2022 . - 747 c
41. Язданкулова Г. М. Видеоматериалы в современной системе обучения аудированию на уроках английского языка в школе //Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS). – 2022. – Т. 2. – №. Special Issue 4. – С. 151-159.
