Доклад по педагогике на тему Инструментарий взаимодействия с участниками образовательного процесса с учётом поликультурной специфики региона: постановка тьюторских задач и обзор инструментов

В современное российское образование сегодня активно внедряется тьюторство – практика, ориентированная на построение и реализацию персональной образовательной стратегии, учитывающей личный потенциал человека, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности. Основной задачей тьюторского сопровождения в Красноярских школах является обучение ученика пониманию собственных индивидуальных потребностей в ходе образовательного процесс и умению самостоятельно разрешать проблемные ситуации, воспитание поликультурной личности, проживающей в многонациональной среде Российской федерации, и воспитание патриотических взглядов у подрастающего поколения. Для реализации данных задач создается специальная индивидуальная образовательная программа и подбираются эффективные инструменты взаимодействия тьютора с учениками, позволяющие реализовать поставленные цели.


Тьюторское сопровождение
В тьюторском сопровождении учащегося стандартный педагогический фокус, основанный на учебном плане образовательного учреждения, смещается в сторону самостоятельной разработки приемлемых для данной личности форматов обучения, которые обсуждаются с тьютором. Для осуществления тьюторского сопровождения учащийся должен взаимодействовать с тьютором, а результаты такого совместного взаимодействия должны становиться предметом совместного анализа. Для этого тьютор должен использовать индивидуально подобранный арсенал инструментов, образовательных и воспитательных технологий, позволяющих развивать в ученике необходимые мотивации к учебе, предметные и личностные компетенции.
В основе тьюторской работы лежит принцип индивидуализации, который определяет все используемые тьютором приемы и способы работы с учеником в достижении поставленных целей обучения и воспитания ребенка.
Тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения ребёнка, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений с интересами и устремлениями.


Основные виды тьюторства в российском образовании
Сегодня в российской системе образования представлены три практики тьюторства:
• в дистанционном обучении, основанной на использовании образовательной технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»);
• сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов школьников, в котором используются методы ситуативного анализа, исследования и проектирования, портфолио);
• в открытом образовании, в котором используются такие форматы работы с учениками как «Дебаты», проектирование, социально-контекстное образование и др.
• В общеобразовательной школе сегодня используются разнообразные варианты тьюторской деятельности, учитывающей возрастные особенности учащихся и образовательные задачи, стоящие перед педагогами.
Тьюторство в системе развивающего образования сегодня применяется на различных его ступенях. В начальной школе применяются следующие виды тьюторства:
• для внедрения в жизнь учеников программ развивающего обучения и создания условий реализации образовательной инициативы ученика, развития его учебной самостоятельности;
• для проведения образовательный событий, обеспечивающих возможности реализации инициативы и самостоятельности школьников в образовательном процессе;
• для создания индивидуальных образовательных маршрутов в пространстве класса;
• в рамках программ сопровождения детей, имеющих специальные запросы.
В средней школе работают тьютора, занимающиеся внедрением в жизнь программ по созданию пробно-поискового пространства в образовательной деятельности школьника, организацией их внеурочной деятельности и образовательных событий, разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов в пространстве конкретной ступени обучения ребенка.