Глава диплома по литературе на тему Символика изображенного художественного мира в романе Идиот

ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО В ШКОЛЕ
3.1 Теоретико-методические основы преподавания творчества Ф.М. Достоевского в школе
Художественное наследие Ф.М. Достоевского представляет особую ценность для формирования мировоззрения учащихся. Изучая символику в его произведениях, учащиеся глубже понимают философию творчества писателя.
В школьном курсе по литературе произведения Ф.М. Достоевского рассматривается с нескольких сторон: как отражение социальных противоречий эпохи, как исследование психологических глубин человеческой личности и как философское осмысление бытия [2, 4]. Упор делается на роман «Преступление и наказание», в котором наиболее ярко выражены темы социальной несправедливости и нравственного выбора.
Методическая база изучения произведений Достоевского в школе имеет длительную историю развития. Традиционно школьная программы освещает следующее:
• Раскрытие идейного содержания произведений
• Анализ характеров главных героев
• Изучение проблематики произведений
• Осмысление философской позиции автора
В современной школьной программе анализ произведений Достоевского приобретает особое значение в связи с принятием новых образовательных стандартов, которые акцентируют внимание на развитии критического мышления и способности к интерпретации текста.
Современные требования образовательных стандартов предполагают:
• Усиление внимания к анализу художественных средств
• Развитие навыков исследовательской деятельности
• Формирование умения видеть глубинные смыслы текста
• Освоение методов символического анализа
Школьная программа уделяет значительное внимание творчеству писателя и рассматривает произведения Достоевского в ракурсе социально-философских и нравственных поисков. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) [8], акцент делается на формировании у учащихся умения анализировать проблематику, систему образов и художественные особенности произведений, а также на умении интерпретировать литературные произведения в контексте культуры и истории.
Данный подход к анализу символизма предполагает более глубокое погружение в мир произведений Достоевского, анализ мотивов, образов и деталей, несущих дополнительную смысловую нагрузку.
Изучение творчества Ф.М. Достоевского в средней школе занимает важное место в формировании духовно-нравственных ориентиров учащихся. Теоретико-методические основы преподавания произведений писателя базируются на принципах историзма, культурологического подхода и личностно-ориентированного обучения. Анализ федеральных рабочих программ (ФРП) базового и углубленного уровней демонстрирует вариативность подходов к изучению Достоевского.
ФРП базового уровня предусматривает ознакомление с основными этапами жизни и творчества писателя, анализ романа "Преступление и наказание", в контексте социально-философских проблем эпохи. Углубленный уровень предполагает более детальное изучение проблематики произведений, исследование художественных особенностей, а также сопоставление творчества Достоевского с произведениями других писателей-классиков.
Базовый уровень ФРП направлен на формирование у обучающегося следующих результатов:
1) личностные результаты:
• гражданское воспитание: сформированность гражданской позиции; осознание своих конституционных прав и обязанностей, принятие традиционных национальных, общечеловеческих, семейных ценностей, в том числе с помощью сопоставлении жизненных ситуаций с изображёнными в литературных произведениях; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их;
• патриотическое воспитание: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России.
• духовно-нравственное воспитание: осознание духовных ценностей российского народа; способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности.
• эстетическое воспитание: эстетическое отношение к миру; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства.
• физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: формирование ответственного отношение к здоровью, неприятию вредных привычек, адекватной оценки поступков и поведения героев произведения.
• трудовое воспитание: готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; способность планировать и самостоятельно выполнять различные действия в процессе литературного образования
• экологическое воспитание: сформированность экологической культуры, планирование и осуществление действий в окружающей среде с учётом осмысления опыта литературных героев
• ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур.
2) метапредметные результаты:
• познавательные универсальные учебные действия, включающие в себя базовые логические действия, позволяющие самостоятельно формулировать проблему, определять цели деятельности, выявлять закономерности, разрабатывать план решения; базовые исследовательские действия, подразумевающие владение навыками проектной деятельности, формирование научного мышления, способность ставить собственные задачи, выявлять причинно-следственную связь, анализировать полученный результат; работы с информацией, то есть умение получать информацию из различных типов источников, самостоятельно осуществлять ее поиск, оценивать ее достоверность, создавать тексты.
• коммуникативные универсальные учебные действия, то есть способность к коммуникации во всех сферах жизни, распознанию невербальных сигналов и развернутому изложению, и анализу литературного произведения.
• регулятивные универсальные учебные действия, подразумевающие самоорганизацию, то есть умение самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, составлять план решения проблемы, оценивать ситуацию, делать выбор, познавать себя и понимать мир с позиции другого человека.