Контрольная работа по педагогике на тему Этапы становления инклюзивного образования

определении мы отмечаем, что образовательный процесс должен быть гибким и подстраиваться под потребности ребенка, а не подстраивать ребенка под свои догмы, нарушая его индивидуальность. По моему мнению, этот тезис наиболее соответствует современной образовательной системе, стремящейся к гуманизации процесса обучения.
 
2) Представить в виде схемы основные этапы становления инклюзивного образования, отражающие изменение отношения в обществе к людям с особыми образовательными потребностями.
Этап Временной
период Характерные особенности
Сегрегация 60-е годы 20 в. Идея совместного обучения апробируется в народных школах Европы, ведется дискуссия об адаптации неблагополучных детей, опора на работы И.Г. Песталоцци.
Зарождается сурдопедагогика – первая школа для глухих в Германии.
Осознается потребность в специальной подготовке педагога, в наличии педагога-дефектолога, поскольку обычный ритм работы учителя нарушается и методы неэффективны с детьми с особенностями.
Интеграция 60-е годы 20 в. – 80-е годы
Принцип «нормализации» (авторы Н. Бенк и Б. Нирье) – попадая в среду, по возможности приближенную к нормальной, ребенок с особенностями адаптируется к ней, развивается, стремясь к норме, обретает социальные качества, необходимые для жизни.
Интегрированное обучение реализуется в специальном образовании, люди с особенностями получают профессию.
Действуют коррекционные классы. Появляются комиссии, оценивающие состояние ребенка при зачислении в коррекционный класс. Обучение в классе коррекции сочетается с вовлечением в общественную работу наравне со здоровыми детьми, что дает ребенку возможность общаться не только в среде коррекционного класса. Также при возможности коррекционное обучение сочетается с обычным обучением (отдельные предметы ребенок проходит по индивидуальной программе, другие – наравне со сверстниками группы нормы).
1971 г. появился первый «Закон о праве детей с особыми потребностями на обучение в массовых школах».
Инклюзия 80-е годы и далее Инклюзивное образование регламентировано Юнеско в 1994 году. Инициирован процесс перестройки всего массового образования.
В образовательный процесс включается не только педагог, но комплекс специалистов: врач, логопед, социальный работник и др.
Формируется система сотрудничества образовательного учреждения и родителей ребенка с особенностями.
Векторы работы: индивидуализация программы там, где в этом есть потребность и включение ребенка в совместное обучение там, где он не испытывает сложностей; привлечение специалистов сопровождения, помогающий учащемуся преодолеть сложности.