Контрольная работа по педагогике на тему реабилитация подростков с проблемами в развитии

ВВЕДЕНИЕ
Наш проект представляет собой программу реабилитации для подростков с задержкой психического развития, воспитывающихся в условиях детских домов.
Согласно статистике Генпрокуратуры РФ, 40 процентов выпускников детских домов становятся алкоголиками или наркоманами, а еще 40 – совершают преступления.
Когда речь идет о воспитанниках детских домов, фокус внимания традиционно направлен на права сирот, их материальное обеспечение и профессиональную подготовку. Однако причина, по которой выпускники этих заведений чаще становятся жертвами или участниками преступлений, испытывают трудности при устройстве на работу или при адаптации в социуме, лежит не только и не столько в плоскости материальной, сколько в психологической.
В среднем от 50 до 60 процентов детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в детских домах, имеют диагнозы, связанные с нарушениями работы центральной нервной системы, более половины из которых – задержка психического развития (ЗПР). ЗПР у воспитанников детских домов может являться следствием многих факторов, в числе которых и органические поражения центральной нервной системы, и другие соматические заболевания, но основной вклад в развитие этого заболевания вносит специфика системы воспитания в детских домах, связанная с социальной депривацией и отсутствием доверительных отношений со значимыми взрослыми (родителями).
У подростков с ЗПР наблюдается неоднородность психического развития: при относительно сохранных памяти и мышлении сильно нарушенной оказывается эмоционально-личностная сфера.
Волевая сфера подростка с ЗПР характеризуется низким уровнем произвольности, что сказывается на особенностях обучения и запоминания: учебная деятельность быстро истощает таких детей, приводя к пассивному поведению или, наоборот – расторможенности и двигательной активности. Процесс произвольного запоминания идет дольше и требует большего количества повторений, чем у сверстников.
На когнитивном уровне подростка с ЗПР отличает неустойчивость позиции при формировании суждений и принятии решений. Это находит свое отражение в повышенной внушаемости, неустойчивой самооценке, низкой самостоятельности и склонности к шаблонным суждениям.
На эмоциональном уровне ЗПР проявляется высокой эмоциональной лабильностью, при этом эмоции являются поверхностными и неустойчивыми.
Социальные контакты подростков с ЗПР также имеют свои особенности: можно отметить трудности в установлении дружеских отношений, высокую конфликтность, недоверчивость, вспыльчивость, поверхностность эмоциональных связей. Трудности социальной адаптации у одних подростков ведут к снижению активности, апатии, а у других приводят к гиперактивности, стремлению вести себя вызывающе, привлекать внимание, в том числе за счет асоциальных и криминальных действий.
Нарушения развития при ЗПР отражаются на всех сферах деятельности человека, существенно осложняя процессы обучения, становления личности и социальной адаптации, однако носят обратимый характер и могут быть полностью скомпенсированы.
Обобщая вышесказанное, и особенно отмечая тот факт, что нарушения при ЗПР носят обратимый характер, можно сделать вывод, что проблема реабилитации детей с ЗПР является актуальной.
Особенности воспитания детей с ЗПР в условиях детских домов Санкт-Петербурга.
На сегодняшний день в Санкт-Петербурге порядка полутора тысяч детей воспитываются в условиях детских домов и психокоррекционных домов-интернатов. Обучение воспитанников ведется в основном по государственным программам, адаптированным к средним психофизиологическим особенностям детей с ЗПР. Параллельно с этим в учреждениях работают профильные специалисты – психологи, дефектологи и педагоги, – которые ставят своей задачей в большей степени решение узкопрофильных задач, таких как коррекция нежелательного поведения. При существующем подходе:
Не происходит комплексного решения проблемы возникновения и сохранения у детей задержки психического развития: не решается проблема социальной депривации, отсутствия значимого взрослого, дефицита внимания и т.д.
Образовательная программа, ориентированная на «усредненных» детей с ЗПР, оказывается недостаточно гибкой для индивидуальных особенностей каждого отдельно взятого ребенка.
Согласно профстандарту, воспитателем в детском доме может быть человек, имеющий образование любого уровня по специальности «Педагогика», в том числе, прошедший переподготовку. Как мы увидим далее из анализа задач реабилитации подростков с ЗПР, такой квалификации не всегда достаточно для работы с детьми, имеющими задержку психического развития.
В 2015 году правительство РФ утвердило новые правила деятельности детских домов, согласно которым:
- В группе воспитанников детского дома может быть не более восьми детей (при наличии детей младше четырех лет – не более шести).
- Помещения для проживания должны быть устроены по квартирному типу.
- За группой должно быть закреплено ограниченное число педагогов, замена которых предусмотрена только в случае болезни, отпуска или увольнения.
Такой подход призван отчасти решить проблему социальной депривации и дефицита внимания у воспитанников детского дома.