Контрольная работа по педагогике на тему Развитие способности к сохранению равновесия у глухих детей.

По данным многочисленных исследований, аномальное развитие ребенка всегда сопровождается нарушением двигательных функций, задержкой и дефицитом в двигательная сфера. По физическому развитию и подготовленности они отстают от своих здоровых сверстников на 1-3 года и более.
У глухих и слабослышащих детей тугоухость приводит к нарушению развития всех сторон речи, а в ряде случаев и к полному ее отсутствию (Богомильский М.Б., 1985; Мастюкова Е.М., 1997), что ограничивает навыки мышления и влияет на особенности поведения – замкнутость. . , нежелание идти на контакт (Пономарева З.А., 1998; Черненко Т.Е., 1998). Тугоухость часто сопровождается поражением вестибулярного аппарата, что негативно влияет на двигательную сферу ребенка.
Характерными проявлениями являются нарушения статического и динамического равновесия, точности движений, пространственной ориентации и способности усваивать заданный ритм движений.
Тугоухость у детей сопровождается в 62% случаев дисгармоничным физическим развитием, в 44% - пороками опорно-двигательного аппарата (сколиоз, плоскостопие), в 80% - задержкой двигательного развития. Сопутствующие заболевания наблюдаются у 70% глухих и слабослышащих детей.
Таким образом, актуальность темы высока, поскольку координационные способности представляют собой способность организма координировать отдельные элементы движения в единое целое для решения конкретных двигательных задач по обучению и коррекции двигательных навыков глухих и слабослышащих.

1.Краткая анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха у детей

1.1. Причины нарушений слуха

Основной целью классификации нарушений слуха у детей является содействие правильной организации воспитания и воспитания детей с нарушениями слуха, то есть, с одной стороны, рациональное построение сети дошкольных и школьных учреждений для этих детей; во-вторых, правильный отбор детей в эти учреждения; в-третьих, правильная организация учебного процесса.
Важным критерием такой классификации должна быть степень поражения функции слуха. Естественно, что формы и методы воспитания и обучения слабослышащего ребенка будут разными в зависимости от того, страдает ли он тугоухостью, которая лишь мешает нормальному речевому общению, или недостаточностью глубокого слуха, исключающей возможность восприятия речи. по слуху.