Контрольная работа по педагогике на тему продуктивные виды деятельности.

Введение

Все прекрасно знают, что дошкольники любят различные игры, благодаря которым они развиваются.
Но, кроме этого, им присущ еще один вид деятельности - продуктивный, в результате которого получается некий результат: рисунок, поделка и многое другое.
Ученые доказали, что такой вид деятельности развивает у детей новые навыки и оказывает огромное влияние на развитие детей. Сами же дети становятся более настойчивы и усидчивы.
Творчество дошкольников - продуктивный вид деятельности.
В результате такого вида деятельности ребенок создает что-то вполне конкретное. Это могут быть разнообразнейшие конструкции, фигурки из глины или пластилина, различные поделки, мозаика или аппликации, или что-то более сложное.
Все эти направления важны для развития детей дошкольного возраста, поэтому они активно используются при создании программ воспитания в детских садах. Целью же ставится разностороннее развитие и воспитание детей.
Дошкольники развиваются многосторонне. Немаловажную роль в этом оказывают продуктивные виды деятельности. Ученые по всему миру проводили исследования эффективности такого рода деятельности.
Цель работы – рассмотреть развитие творческих способностей на занятиях изодеятельностью у детей средней и старшей, подготовительной групп.




1. Особенности развития творческих способностей у детей данного возраста на занятиях изодеятельностью

Творческие способности, являются довольно сложным, процессом, и доступными только человеку. Это понятие, очень тесно связано с понятием «творчество» или «творческая деятельность».
Если понимать творчество в его истинном психологическом смысле, то это создание нового, легко прийти к выводу, что творчество является уделом всех в большей или меньшей степени, оно же является нормальным и постоянным спутником, детского развития. Творчество есть необходимое условие существования, творческие процессы обнаруживаются во всей своей силе уже в детстве.
Творческой деятельностью называют такую деятельность человека, которая создает нечто, новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке.
К старшей группе творческие способности выражаются умением самостоятельно выбрать тему игры, роль в ней, заинтересовать товарищей своим замыслом, создать игровую обстановку; она проявляется в целеустремленности детей, их умении преодолевать возникающие в игре трудности, стремлении передавать не только действия, но и чувства, отношения героев, а вот у детей подготовительной к школе группы проявляется, прежде всего, в том, что они могут самостоятельно наметить сюжетную линию игры и определить роли. Многие могут предложить новые варианты ранее известных игр и что важнее, их темы игры отражают общественную жизнь страны: «Парад», «Встреча космонавтов», «Полет космонавтов на Луну» и др.
Однако дети, которые в предыдущей группе не были активными участниками коллективных игр, самостоятельно выбирают только хорошо знакомые им игры, хотя, войдя в роль, иногда проявляют инициативу.
Седж Н.В. выделяет уровни сформированности творческих способностей у детей [7]:
На первом (низком) уровне творческие способности детей носят подражательный характер и вызывается чаще всего игрушкой, проявляются больше во второстепенных ролях, в которых дети выполняют стереотипные действия.
Второй уровень (средний) характеризуется возросшей самостоятельностью детей в определении цепи игры, в развитии и исполнении роли, умением согласовывать свои действия и желания с действиями и желаниями других играющих.
Третий уровень (недостаточно высокий) характеризуется большой целенаправленностью, стремлением к точному отображению действительности, в поступках и передаче чувств изображаемых героев, выработавшейся способностью самостоятельно ставить цель и находить средства для её осуществления.
Четвёртый уровень (высокий): это уже творческий подход детей к решению игровых проблем, игровых ситуаций, вариантов, поиски принципиально нового решения, связанные с желанием сделать игру интереснее. Также дети выступают в игре как инициаторы и организаторы.
Творческие способности дошкольника проявляется в стремлении узнавать новое, затевать игру, воспроизводить в ней деятельности взрослых, вступать в контакт с другими детьми, помогать старшим, делать кое - что самостоятельно («Я сам»). Однако творческой личности становится лишь тогда, когда её воспитание, заключается в постоянном вовлечении малыша в разностороннюю деятельность коллектива, начинается с раннего возраста.
Таким образом, на основе изучения литературы и проведению контент - анализа представленных выше характеристик мы определяем творческие способности дошкольника как свойство личности, выражающееся в самостоятельном создании ребенком новых игровых сюжетов, новых игровых ситуаций, комбинации знаний, опыта, объединении жизненных впечатлений с литературой. В ней выражается своеобразие личности, её творческие возможности, которые проявляются в новых комбинациях творческого воображения игровых умений и навыков, которые реализуются в игровых образах и игровых действиях.