Методы воспитания. Формы организации воспитательного процесса

Задание 2. Изучите направления воспитательной работы в школе. Материалы для деловой игры «Теоретики и практики» по теме «нравственное воспитание».
С самого детства мы выросли, слыша о нравственных ценностях.
Нравственные ценности - это набор принципов, которыми люди руководствуются на протяжении всей нашей жизни.
Нравственные ценности направляют на правильный путь жизни. Передача их с первых дней помогает различать добро и зло. Эти ценности включают такие факторы, как любовь к другим, помощь другим, уважение к другим, мораль, честность.
Добиться правильного и добродетельного характера можно только в том случае, если человек может полностью честно следовать моральным ценностям.
Нравственное воспитание должно включать умственное и нравственное развитие человека. По мере взросления дети продолжают учиться и трансформироваться, как и их мораль.
Необходимо помнить о том, что нравственное воспитание можно эффективно передать младшим в основном на примерах, а не на восприятии.
Поскольку дети хорошие наблюдатели, они замечают все, что взрослые делают. Учителя и родители всегда должны следить за поведением детей. Они должны уметь применять моральные ценности в практической жизни. Окружение также может влиять на них, строя моральные ценности.
Сам термин «нравственность» происходит от слова нрав (от лат. moralis – мораль). Нравы – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не являются вечными и не неизменными категориями, они воспроизводятся массами по привычке, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовыми положениями [8, c.155].
Моральные требования, нормы, нравы являются обоснованием представлений о том, как человеку необходимо жить, вести себя в социуме.
Л.А. Григорович дает определение нравственности, как личностной характеристики, объединяющей такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм»[6, c. 10].
И.С. Марьенко обозначил «нравственность – как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, людям, к самому себе, труду» [12, c.25].
По И.Ф. Харламову содержание нравственности заключается в следующем:
1. В отношении к Родине (патриотизм), что выражается в любви к своей стране, истории, обычаям, языку, желание стать на ее защиту, если это потребуется.
2. В отношении к труду (трудолюбие), что предполагает наличие потребности в созидательной трудовой деятельности и ее, понимание пользы труда для себя и общества, наличие трудовых умений и навыков и потребность в их совершенствовании.
3. В отношении к обществу (коллективизм), что выявляется в умении согласовывать свои желания с желаниями других, умении координировать свои усилия с усилиями других, умении подчиняться и умении руководить.
4. В человеколюбии (гуманности).
5. В отношении к себе, что прослеживается в уважении себя при уважении других, высоком сознании общественного долга, честности и правдивости, нравственной чистоте, скромности [20, c. 36].
Нравственные нормы – это правила, требования, определяющие, как человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации. Нравственная норма должна побуждать к определенным поступкам и действиям, а может и запрещать или предостерегать от них [1, c. 74].
Основным содержанием нравственного воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, сохраняемые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, которые передаются из поколения в поколение и обосновывающие успешное развитие государства. Базовые национальные ценности берут начало в национальной жизни России, со всей её исторической и культурной полнотой, этническим многообразием. В национальной жизни выделяются начала нравственности и человечности. Это области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, саму систему общественных отношений 18, с. 110.
Виды нравственных качеств личности старших школьников (представлены по А. Я. Данилюку, А. М. Кондакову, В. А. Тишкову):
 любовь к своей малой родине, к России, к своему народу, служение Отечеству;
 свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
 правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
 любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
 уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
 ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
 представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
 красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
 эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
 мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество [9, с. 12].
Таким образом, нравственность – это особая форма общественного сознания и вид общественных отношений, один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм и традиций; нравственные нормы получают обоснование в виде идеалов добра, справедливости. Это система внутренних прав человека, в основе которой гуманистические ценности: доброта, уважение к старшим, справедливость, порядочность, честность, сочувствие, готовность прийти на помощь.
Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является характер его отношения к людям, к природе, к самому себе. С точки зрения гуманизма это отношение выражается в сочувствии, сопереживании, отзывчивости, доброте – эмпатии.
Нравственные качества – это постоянные свойства личности, проявляющиеся во всех ситуациях, связанные со стремлением ребенка следовать нравственным нормам. К нравственным качествам относятся