Условия организации педагогического процесса на разных ступенях образования

Условия организации педагогического процесса на разных ступенях образования
Теоретическая часть
Задание 1.
Программа «Золотой ключик» — примерная основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная в соответствии с нормативными документами в сфере дошкольного образования и воспитания. Программа «Золотой ключик» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155).
Данная программа соответствует обязательной части основных требований в сфере дошкольного образования детей от 3 до 7 лет
Теоретико-методологическую основу Программы составляет культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. В этом контексте в данной Программе уделяется особое внимание традиционным видам детских деятельностей и, в первую очередь, ведущей деятельности дошкольного периода – детской игре. В работе с детьми, достигшими школьного возраста, приоритетное значение обретает задача формирования у детей полноценной учебной деятельности.


Задание 2
Теория деятельности или деятельностный подход — школа советской психологии, основанная С. Л. Рубинштейном и развитая А. Н. Леонтьевым на основе его интерпретации культурно-исторического подхода Л. С. Выготского.
Деятельностный подход означает, что центром познания является личность, ее мотивы, цели, потребности, а условием самореализации личности - деятельность. Деятельностный подход применим практически ко всем предметам и включает вовлечение учащихся в учебную деятельность, обучение ее приемам.
Под деятельностным подходом понимается такой способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся, при котором они не являются пассивными «приемниками» информации, а активно участвуют в процессе обучения.
Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизни. Быть субъектом — значит быть хозяином собственных действий: ставить цели, решать проблемы, нести ответственность за результаты.
Несколько дидактических принципов обеспечивают применение деятельностного метода обучения:
Принцип деятельности
Принцип преемственности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологического комфорта
Принцип вариативности
Принцип творчества
Как реализуется деятельностный подход к организации обучения?
Деятельностный подход на уроках осуществляется через:
- моделирование и анализ жизненных ситуаций на уроке
- использование активных и интерактивных методик
- участие в проектной деятельности, знание приемов исследовательской деятельности



Задание 3.
Главное в организаторской деятельности с подростками и юношеством — это воспитание подрастающего поколения и формирование системы нравственных ценностей, формирование активной гражданской позиции и ответственного отношения к себе и обществу. Критериями являются активная жизненная позиция, коммуникативные навыки, культура поведения, отсутствие вредных привычек, а также организаторские способности, творческое воображение, психическое и физическое здоровье.
Главными чертами организатора являются:
- твердость характера, благодаря которой подчиненные понимают, что приказы нужно выполнять без возражений;
- умение общаться с другими людьми и сглаживать конфликты, подбадривать при необходимости;
- высокие коммуникативные навыки;
- справедливость по отношению к членам команды;
- передача полномочий;
- строгость, побуждающая сотрудников выполнять работу ответственно;
- самоорганизация и грамотное планирование;
- спокойное отношение к критике и альтернативному мнению.
Руководитель — это не просто высокопоставленное лицо, обладающее определенным авторитетом. Это в первую очередь человек, способный взять на себя ответственность и суметь контролировать действия других.


Формируемые УУД:
Познавательные:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- ориентация на разнообразие решения задач и выбор эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
Коммуникативные:
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
Регулятивные:
- формулировать и удерживать учебную задачу,
- применять установленные правила в игре,
Личностные:
- готовность следовать нормам здоровьезберегающего поведения,
- взаимопомощь и ответственность в групповой работе,
- умение провести рефлексию своих действий на уроке.