Процесс воспитания. Общие закономерности воспитания. Сущность деятельностно-отношенческой концепции воспитания.

1. Перечислите общие закономерности воспитания, раскройте их психологические основы.
К общим закономерностям воспитания относятся следующие:
а) Воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность. Эта закономерность обусловливается тем, что, как уже отмечено выше, личностное развитие человека происходит только благодаря «присвоению» им общественного опыта в самых различных его проявлениях. Но это овладение требует от него соответствующей деятельности. Нельзя воспитать у него трудолюбия, коллективизма, не вовлекая его в трудовую деятельность, в межличностные отношения и решение коллективных дел.
б) Воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности. Указанная закономерность – и это также показано выше – обусловливается тем, что эффективное развитие и формирование личности происходит только при условии, если она проявляет высокую активность в организуемой деятельности. Вот почему правильно говорится: можно силой привести лошадь к воде, но нельзя силой заставить ее пить. Идея об определяющей роли активности самой личности в собственном развитии и необходимости стимулирования этой актив­ности в процессе воспитания стала общепризнанной
в) В процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью. Психологической основой этой закономерности является то, что характер отношений педагога к воспитуемой личности вызывает у последней определенные внутренние (эмоционально-чувственные) переживания и непосредственно сказывается на ее деятельности и развитии. Если эти отношения проникнуты взаимным уважением, доверием, доброжелтельностью и демократизмом, носят гуманный характер, тогда воспитательное влияние педагога, как правило, будет вызывать у учащихся положительную реакцию и стимулировать их деятельность.
г) В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости успехов. В ос­нове этой закономерности лежит психологическая идея о роли опе­режающего отражения в сознании человека тех действий, которые он стремится совершить, и тех результатов, которых он хочет до­стичь в своем развитии (П.К. Анохин).
д) В процессе воспитания необходимо выявлять и опираться на поло­жительные качества учащихся. Психологической основой этой закономерности является то, что, открывая перед учащимися перспек­тивы их роста и всестороннего развития, нельзя абстрагироваться от тех трудностей, которые испытывают они в процессе своего личностного формирования. В силу физических и психических различий, а также особенностей предшествующего опыта деятельности каждый школьник развивается по-разному. У одних этот процесс происходит более интенсивно, у других – медленнее, у третьих бывают неудачи и срывы.
е) В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуаль­ные особенности учащихся. На поведении и развитии личности так или иначе сказываются ее возрастные и индивидуальные особен­ности.
ж) Воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив. Воспитание по принципу парного воздействия: педагог – воспитанник – А.С. Макаренко считал недостаточным. Оно обязательно должно подкрепляться разносторонним влиянием коллектива, который не только обеспечивает свободу и защищенность личности, но и обогащает ее тем, что выступает как носитель здоровой морали и аккумулирует в себе богатство нравственных и художественно-эстетических отношений. Вот почему в процессе педаго­гической работы необходимо создавать здоровый и сплоченный воспитательный коллектив и умело использовать его для разносто­роннего развития учащихся. Без такого коллектива трудно рассчитывать на высокую эффективность воспитания.
з) В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласо­ванности педагогических усилий учителей, семьи и общественных органи­заций. Нетрудно представить себе, что если все эти влияния не будут сгармонированы и будут действовать в различ­ных или тем более в противоположных направлениях, воспитатель­ная работа не будет давать желаемого эффекта.

2. В чем состоит сущность деятельностно-отношенческой концепции воспитания?

Сущность воспитания, где основная цель - развитие и формирование человека как общест¬венного существа, как личности - происходит путем «присвое¬ния человеческой действительности». В этом смысле воспита¬ние рассматривается как средство, призванное способ¬ствовать присвоению растущей личностью человеческой дей¬ствительности.
Человеческая действи¬тельность есть порожденный трудом и творчес-кими усилиями многих поколений людей общественный опыт. В этом опыте можно выделить следующие структурные компоненты:
-совокупность выработанных людьми знаний о природе и обществе;
-практические умения и навыки в разно¬образных видах