Контрольная работа по Психология (другое) на тему Характеристика особенностей психического развития детей дошкольного возраста.

В соответствии с принятой в отечественной психологии периодизации, дошкольным периодом детством считается период развития ребенка от 3-х до 7-и лет. Поскольку в данном возрасте развитие ребенка происходит достаточно активно, то необходимым представляется рассматривать каждый период жизни дошкольника в отдельности, отметив основные психологические новообразования и характерные особенности в каждом этапе.

Помимо этого, также необходимо рассмотреть и так называемый ранний возраст, который предшествует дошкольному возрасту, так как в данном возрасте (от 1-го до 3-х лет) большинство детей уже начинают посещать детский сад, то есть по факту являются дошкольниками.

1.1 Особенности психического развития в раннем возрасте

В полном соответствии с принятой в отечественной психологии периодизации, дошкольным периодом детством считается период развития ребенка от 3-х до 7-и лет. Ему предшествуют период младенчества (от 0 до 1-го года), а также раннего возраста (от 1-го года до 3-х лет).

При этом современная система дошкольного образования зачастую включает и ясельные группы, которые посещают дети в возрасте 2 - 2,5 лет, именно поэтому необходимо отметить и их особенности психического развития.

Важным психическими новообразованиями раннего возраста выступает возникновение наглядно-действенного мышления и речи. Основной характеристикой перехода от младенчества к раннему детству представляется развитие нового отношения к предмету, который восприниматься начинает в качестве вещи, обладающей определенным назначением и способом использования. Процесс усвоения предметных действий проходит в три этапа [7].

Первый этап. В результате непосредственного обучения или подражания действиям взрослого человека, у ребенка происходит установление связи предмета с его основным назначением.

Второй этап. Усвоение ребенком функциональной характеристики предмета, применение его по назначению.

Третий этап. На основании знания назначения предмета происходит наиболее свободное его применение, а также употребление для иных целей [3].

С целью того чтобы предметная деятельность носила по большей развивающий характер, необходимым является то, чтобы ребенок освоил различные действия с одинаковым предметом. Именно поэтому предметно-развивающая среда, которая окружает ребенка, не должна перегружаться большим числом игрушек.

Успешное и эффективное овладение предметной деятельностью представляется основанием для развития продуктивной (лепка, рисование, конструирование) и игровой деятельности.