Программа, основанная на психологических задачах возраста и ресурсах детского сада.

Как заведующий детским садом, я бы предложил следующую программу, основанную на психологических задачах возраста и ресурсах детского сада:
Для образовательного процесса во второй младшей группе определены 4 компонента, включающих в себя непосредственно образовательную деятельность, образовательную деятельность в режимных моментах, самостоятельную деятельность детей и образовательную деятельность в семье. Непосредственно образовательная деятельность представляет собой совместную деятельность взрослого и ребенка 3-4 лет, которая включает различные виды детской деятельности, такие как игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная, трудовая, а также чтение художественной литературы, интеграцию которых. В свою очередь, содержание психолого-педагогической работы описывается в пяти образовательных областях, включающих социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие, что является важным компонентом образовательного процесса в данной младшей группе. Дети в возрасте 3-4 лет начинают проявлять интерес к общению за пределами семьи, что позволяет им расширять круг своих знакомых и опыта. Для ребенка в этом возрасте взрослый уже не просто член семьи, но и носитель определенных социальных функций. Он хочет стать таким же как взрослые, но не всегда может выполнить требуемые для этого действия. Это противоречие разрешается через игру, которая является основным видом деятельности в дошкольном возрасте. Сама игра условна и предполагает выполнение разных действий с разными предметами. В этом возрасте дети склонны играть с игрушками и предметами-заместителями, а продолжительность игры обычно небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.
Дети в этом возрасте также занимаются изобразительной деятельностью, но их представления о предмете только начинают формироваться. Графические образы, которые они создают, могут быть бедными и не содержать достаточно деталей. Цвет уже может использоваться, и лепка является важной для развития мелкой моторики. Младшие дошкольники могут под руководством взрослого вылепить простые предметы. Конструктивная деятельность в этом возрасте сводится к возведению несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов переходят к использованию сенсорных эталонов. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов. У них развиваются память и внимание - они могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов по просьбе взрослого.