Контрольная работа по Психология на тему Практикум по психодиагностике

1.1. Разработайте психодиагностический комплекс для исследования эмоциональной сферы (или психических, функциональных состояний)
1. Методика диагностики доминирующего состояния Л. В. Куликова предназначена для определения характеристик настроений и некоторых харак-теристик личностного уровня психических состояний с помощью субъективных оценок обследуемого. Опросник предназначен главным образом для диагности-ки относительно устойчивых (доминирующих) состояний.
Полная версия опросника состоит из 57 суждений, испытуемому необхо-димо выразить степень своего согласия с каждым суждением по 7-балльной шкале.
Обработка проводится в соответствии с ключом, при интерпретации чис-ловых величин используется перевод сырых баллов в стандартные, в Т-оценки. Повышенные оценки по той или иной шкале – это оценки в 55 и более Т-баллов. Пониженные оценки – это оценки в 45 и менее Т-баллов.
Шкалы методики: активное – пассивное отношение к жизненной ситуа-ции, тонус: высокий – низкий, спокойствие – тревога, устойчивость – неустой-чивость эмоционального тона, удовлетворенность – неудовлетворенность жиз-нью в целом (ее ходом, процессом самореализации), положительный – отрица-тельный образ самого себя [5].
2. Опросник «Самооценка психических состояний» Г. Айзенка служит для определения уровня таких эмоциональных состояний, как тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.
Тревожность – склонность человека к частым и интенсивным пережива-ниям состояния тревоги. Фрустрация – это психическое состояние, вызванное неспособностью удовлетворить потребность или желание. Агрессивность – это неспровоцированная неприязнь человека к людям и окружающему миру. Ри-гидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом программы дея-тельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.
Испытуемому предлагается 40 вопросов с описанием различных психиче-ских состояний. Необходимо оценить каждое состояние по 3-балльной шкале. Если это состояние часто наблюдается, то ставится 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то ставится 1 балл, если совсем не подходит - 0 баллов.
Обработка проводится в соответствии с ключом. Интерпретация:
- 0-7 баллов – низкий уровень, состояние не выражено;
- 8-14 баллов – средний уровень;
- 15-20 баллов – высокий уровень выраженности состояния [6].
3. Методика оценки нервно-психической устойчивости в стрессе раз-работана в ЛВМА им. С. М. Кирова и предназначена для первоначального вы-деления лиц с признаками нервно-психической неустойчивости (НПУ), риска дезадаптации в стрессе.
Методика позволяет выявить отдельные предболезненные признаки лич-ностных нарушений, а также оценить вероятность их развития и проявлений в поведении и деятельности человека.
Методика содержит 84 вопроса, на каждый из которых предлагается дать ответ "да" или "нет". Результаты сравниваются с ключом, выявляется общий балл нервно – психической устойчивости.
Интерпретация результатов:
- 13 баллов и менее – высокий уровень НПУ, нервно-психические срывы маловероятны;
- 14 - 28 баллов – средний уровень НПУ;
- 29 баллов и более – низкий уровень НПУ, высокая вероятность нервно-психических срывов [11].
4. Методика оценки уровня тревожности (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ха-нин) позволяет оценить уровень личностной тревожности, как устойчивой склонности воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагируя состоянием тревоги и уровень реактивной тревожности или ситуативной. Реак-тивная тревожность представляет собой тревожность как состояние на данный момент. Характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нару-шение тонкой координации.
Опросник состоит из 40 утверждений, разделен на две части: высказыва-ния 1-20 – оценивают реактивную тревожность (РТ), высказывания 21-40 – оце-нивают личностную тревожность (ЛТ).
Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам в соответствии с клю-чом. При интерпретации результат можно оценивать так: до 30 баллов - низкая тревожность; 31–45 баллов - умеренная тревожность; 46 и более - высокая тре-вожность [9].
5. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бой-ко диагностирует эмоциональное выгорание как синдром, состоящий из не-скольких симптомов разной степени выраженности.
Опросник состоит из 84 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет». Затем в соответствии с «ключом» осуществляются подсчеты. Выявляется сформированность трех фаз выгорания и по четыре симптома в каждой фазе.
1. Фаза напряжения является пусковым механизмом в формировании эмоционального выгорания и состоит из следующих симптомов: переживание травмирующих обстоятельств, неудовлетворенность собой, запертость в клетке, тревога и депрессия.
2. Фаза сопротивления или резистенции наступает, когда человек стремясь к психологическому комфорту, старается снизить давление внешних обстоя-тельств. Состоит из следующих симптомов: неадекватная избирательная эмоци-ональная реакция, эмоциональная и моральная дезориентация, расширение сфе-ры сохранения эмоций, сокращение профессиональных обязанностей.
3. Фаза истощения характеризуется падением общего энергетического то-нуса и ослаблением нервной системы. Состоит из следующих симптомов: эмо-циональный дефицит, эмоциональная и личная отстраненность, психосоматиче-ские и психовегетативные расстройства.
Показатель выраженности каждого симптома колеблется в пределах «от 0 до 30 баллов:
- 9 баллов и менее - симптом не сложился;
- 10-15 баллов - симптом формируется;
- 16 и более - симптом сложился.
В каждой стадии стресса возможна оценка от 0 до 100 баллов:
- 36 баллов и менее фаза не сформирована;
- 37-60 баллов - фаза формируется;
- 61 и более баллов - фаза сформировалась [13].
Данный комплекс методик можно реализовать при исследовании эмоцио-нального состояния сотрудников организации, выявления признаков стресса, эмоционального выгорания, которые оказывают влияние на доминирующее эмоциональное состояние.
1.2. Методы диагностики для изучения профессиональной направ-ленности личности
Профессионально важные качества (ПВК) – система свойств человека, не-обходимых или полезных для быстрого обучения и эффективного осуществле-ния профессиональной деятельности.
Структура ПВК:
Верхние уровни – мотивационные, личностные и характерологические качества человека, которые приобретаются в результате формирования иерар-хически организованных профессиональных ценностей, мотивов и целей, а так-же разнообразных отношений к другим людям и способов общения с ними.
Нижние уровни – психофизиологические качества человека, а также си-стемы его анатомических, биологических и физических свойств и характери-стик.
Промежуточные уровни – знания и опыт, необходимые или полезные для эффективной работы.
Батарея методик для изучения ПВК для профессии педагог началь-ных классов