Роль семьи в воспитании ребенка как историко-педагогическая проблема.

Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что современный мир в условиях
экономического кризиса, наполнен увеличением количества разводов, снижением
качества образования, повсеместными стрессами и прочими результатами цивилизации.
Эти негативные факторы истощают людей физически, эмоционально и духовно, поэтому
им все труднее уделять должное внимание воспитанию детей. Именно дети наиболее
уязвимы и больше всего нуждающиеся в поддержке, внимании и любви со стороны
близких людей – их родителей, именно дети тяжелее всего переносят сложившуюся
ситуацию.
В определенные исторические периоды, в различных культурах, разными авторами
вопрос о смысле и значении семейной педагогики рассматривался по своему. Роль
родителей в образовании детей становилась предметом постоянных споров. С давних
времен и по наши дни одни авторы говорят о важности родительского воспитания, другие
отрицают его. Однако, всегда среди основных участников образовательного процесса
вместе с учителями и школой стояла семья.
1. Отношение к семейному воспитанию античных философов (Демокрита, Платона,
Аристотеля) и христианских богословов Василия Великого, Иоанна Злотоуста.
В античные времена отношение к семейному воспитанию подрастающего поколения
носило не однозначный характер.
Так, философ Демокрит (460-370 гг. до н. э.) придавал большое значение воспитанию и
полагал, что оно способствует формированию трех умений: хорошо мыслить, хорошо
говорить и хорошо делать.
Демокрит считал, что родители непременно должны посвятить себя воспитанию детей. Он
не понимал родителей, не вкладывающих средств в обучение детей и обрекавших их тем
самым на невежество.
Процесс воспитания и обучения он считал тяжелым, но благодарным трудом,
позволяющим преобразовать природу человека в личность. При этом, Демокрит настаивал
на том, что главное не число полученных знаний, а воспитание интеллекта ребенка.
2
Рассматривая обучение как трудную работу, Демокрит все же допускал элементы
принуждения в отношении учащихся.
Однако, Демокрит рекомендовал достигать положительных результатов в педагогическом
процессе не одним принуждением. Он предлагал формировать желание у обучаемого
постигать новое, неизвестное, воспитывать чувство долга и ответственности.
Важную роль в развитии педагогической мысли Античности сыграл известный философ
Платон (427-347 гг. до н. э.). Он предложил широкую программу воспитания и обозначил
связи между воспитанием и общественным устройством.
2. И.Г. Песталоцци о любви во взаимоотношениях родителей и детей. Мать – первый
воспитатель ребенка.
Рассматривая вопросы семейных взаимоотношений и микроклимата в семье, а в частности
коммуникаций дети – родители, Песталоцци И.Г. (выдающийся швейцарский педагог)
считал, что первый и самый эффективный воспитатель для ребенка его мать. Она лучше
всех может понять, что чувствует ее дитя, на что он способен и чего хочет. Зная его
особенности, мать способна правильно, в соответствии с его природными данными,
воспитывать ребенка с младенчества.
Песталоцци И.Г. сформулировал задачи и содержание раннего воспитания, составил
методику первоначального воспитания в семье. Песталоцци И.Г. утверждал, что именно
мать должна с раннего детского возраста развивать физические способности ребенка,
прививать ему трудовые навыки, воспитывать в нем любовь к людям, пробуждать его
интерес к знаниям. Он считал, что основная направленность семейного воспитания
заключается в гармоническом развитии всех природных данных ребёнка.
Песталоцци И.Г., понимая важность семейного воспитания, разработал специальное
пособие «Книга матерей, или Руководство для матерей, как им научить своих детей
наблюдать и говорить». В этой книге он разьяснил, как с помощью специальных
упражнений мать может научить дитя показывать и называть части тела, их количество,
свойства, функции и т.д., а затем перейти к ознакомлению ребенка с предметами, которые
его окружают дома, в природе, в обществе.
3. П.Ф. Каптерев о воспитании детей в семье
В своих взглядах на воспитание П.Ф. Каптерев придерживался мнения, что воспитание
детей в семье является отдельной средой имеющей свои особенности и результат. Он
высоко ценил семейное воспитание и считал, что оно имеет самостоятельное значение.
П.Ф. Каптерев отрицал идеи о том, что семейное воспитание лишь стартовый,
промежуточный этап подготовки малышей к более взросло, школьной жизни и что его
предназначение только в помощи прохождения школьных уроков.
Главной задачей родителей и учителей Каптерева П.Ф. считал подготовку детей к
формированию собственных убеждений и возможности реализации их в соответствии с
общечеловеческими интересами и идеалами. Каптерев П.Ф. считал, что способность
формировать убеждения представляется основным делом в воспитании личности. По его
мнению, у детей должна быть сфера деятельности, принадлежащая только им, «чтобы они
были хозяевами в своем детском мирке».
4. В.А. Сухомлинский об особенностях воспитания в семье в работе «Родительская
педагогика».
По мнению Сухомлинского В.А. семья — это первичная среда, где ребенок должен
учиться делать добрые дела. В свое время он разработал и внедрил концепцию сближения
семьи и школы. Он утверждал, что педагогическая ответственность за воспитание ребенка
должна в большей степени лежать на родителях.
Труды В.А. Сухомлинского преимущественно посвящены семейному воспитанию. Их
основная мысль заключается в том, что ребёнок представляет собой воплощение его
родителей. Основная ответственность в семейном воспитании лежит на родителях и на их
взаимоотношениях.
3
Основная функция семьи это естественно порождающая, которая накладывает на
родителей огромную ответственность. Отсюда выделяются следующие функции:
воспитательная, бытовая, защитная.
Заключение
Подвоя итог выше изложенному, можно сформулировать следующие рекомендации
родителям в виде памятки. Родителям НУЖНО:
- Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был
уверен в неизменности вашей любви к нему.
- Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.
- Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.
- Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить, прежде всего, себя.
- Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью; видеть в нем
личность, а не объект воспитания.
- Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.
- Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.