Контрольная работа по Коррекционная педагогика на тему Программа сопровождения детей с нарушением интеллекта

Введение

Актуальность разработки программы комплексной реабилитации или абилитации детей дошкольного возраста с умственной отсталостью в условиях нестационарного учреждения социального обслуживания (далее Программа) обусловлена необходимостью реализации гарантированного права каждого человека с инвалидностью на получение комплекса реабилитационно-абилитационных услуг независимо от места проживания, тяжести течения и нозологического вида инвалидизирующего заболевания. С ратификацией Конвенции о правах инвалидов государство берет на себя обязательства по обеспечению права всех инвалидов жить в обычных местах проживания по их выбору, права свободного доступа к услугам, оказываемым по месту проживания, включая персональную помощь для поддержания приемлемого образа жизни и исключения изоляции от общества.

1. Цель и задачи Программы

Настоящая Программа рассчитана на детей лет с нарушением интеллекта без грубых и опасных нарушений поведения и острой психической соматики, способных к обучению элементарным навыкам самообслуживания и общественно-полезной деятельности. Длительность реализации Программы зависит от нозологии и тяжести течения инвалидности, а также от индивидуальных особенностей личности. В Программу включены мероприятия по социально-средовой, социальнобытовой, психолого-педагогической, физкультурно-оздоровительной и социокультурной реабилитации. Важной составляющей Программы является раздел по включению родителей в процесс адаптации детей с нарушением интеллекта как равноправных его субъектов. Комплекс методических приемов по реализации Программы включает показ, разъяснение, беседу, сюжетно-ролевые и динамичные игры, экскурсии, театрализованный спектакль, тренинг, трудотерапию, наблюдение, эксперимент. При необходимости можно использовать другие приемы.

2. Виды и последовательность реализации мероприятий Программы Реализация Программы проводится поэтапно и начинается с проведения диагностики, основной целью которой является определение наиболее развитых функций детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта для последующего подбора индивидуального комплекса абилитационнореабилитационных мероприятий (табл.1). При проведении диагностики полями исследования являются: - реабилитационный потенциал семьи; - личностные мотивации и жизненные установки ребенка; - степень развитости коммуникативных и мыслительных способностей, - социально-бытовых навыков, социально-средовой ориентации; - двигательная активность. Первичная диагностика проводится индивидуально и начинается со знакомства с семьей, в которой проживает инвалид. Все сведения о родителях, других членах семьи, условиях проживания, социально-экономическом положении, эмоционально-психологическом климате заносятся в карту
2

клиента, которая в обязательном порядке заводится специалистом учреждения социального обслуживания. Психологическое обследование проводится индивидуально до и после реабилитационных мероприятий. До проведения мероприятий выявляются индивидуальные особенности и потенциальные возможности личности индивида, после – для оценки эффективности проведенных мероприятий. При проведении обследования исследуются: • внимание, зрительное и зрительно-пространственное восприятие (узнавание реальных объектов, узнавание составных фигур); • цветовое восприятие: (название цветов; подбор оттенков по эталону); • речь: (спонтанная речь - беседа, автоматизированная речь - цифровой ряд от 1 до 10, дни недели, месяцы года), название предметов по картинкам; • память: память на образы - необходимо запомнить как можно больше картинок, кратковременная память - запоминание серии слов, пересказ прочитанного; • интеллект: понимание смысла рассказов, понимание сюжетных картинок, подбор аналогий, классификация предметных изображений. Педагогическое обследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. При этом выявляются: • умения и навыки самообслуживания; • способность общения в группе.

Заключение

Начальной стадией подготовки к сопровождаемому проживанию можно считать группы краткосрочного пребывания детей дошкольного возраста в «шаговой доступности» в условиях муниципальных комплексных центров социального обслуживания населения, алгоритм функционирования которых изложен в настоящей программе. Более сложной и эффективный технологией формирования социально-бытовых навыков для самостоятельного проживания является «учебно-тренировочная «квартира», функционирующая как специализированное отделение социального учреждения. В условиях тренировочной квартиры происходит полное «погружение» ребенка в смоделированные бытовые ситуации, что, в конечном итоге, приводит к выработке и последующему закреплению знаний и опыта по преодолению разных жизненно важных «внутренних» и «внешних» барьеров.