ВВЕДЕНИЕ
Путь познания мира, по которому проходит ребенок до 7 лет, огромен. Дошкольник многое
узнает об окружающем его мире. Сознание ребенка не только полно индивидуальных образов и
представлений, но и характеризуется целостным восприятием и пониманием окружающей
действительности. Проблема изучения уровня развития зрительного и образного мышления
дошкольников остается актуальной, несмотря на то, что ей уделяется большое внимание
различными учеными. Его значимость заключается в том, что изучение особенностей психической
сферы, а точнее мышления, и результаты этого исследования могут повлиять на выбор методов
развития на следующем дошкольном этапе учебной деятельности. Детство в дошкольном возрасте
- это лучший этап в психическом развитии детей. Многие психологические исследования показали,
2
что уровень умственного развития дошкольников высок по сравнению с более старшими
возрастными группами. Дошкольники могут изучать внешние свойства предметов и явлений, а
также их внутренние сущностные отношения. Это необходимая основа для развития общего
мышления.
Пожалуй, ни один феномен в психологии не получил такого пристального внимания, как мысль
и речь. Это можно объяснить тем, что речь и мышление являются основой интеллекта, и проблема
его развития приносит пользу ученым, особенно для того, чтобы определить правильный подход к
промышленному производству и образованию. Эта проблема была так широко разработана
психологами и педагогами, такими как Выготский Л. С., Леонтьев А. Н., Д. Б. Эльконин, Ж. Пиаже,
С. Л. Рубинштейн, Зак А. З., Люблинская А. Н., Брушлинский А. Н., Блонский П. П. и многими
другими.
Мышление является основой обучения, поэтому развитие различных видов мышления и
умственной деятельности традиционно считается подготовительной основой для учебной
деятельности.
В дошкольном возрасте характерно преобладание образных форм мышления (зрительного и
образного). На данный момент фундамент для разведывательной деятельности уже заложен.
Концептуальное мышление также начинает развиваться.
Однако отечественные психологи отводят ведущую роль в познавательной функции
дошкольников зрительному и образному мышлению. Уровень развития зрительного и образного
мышления, достигнутый в дошкольном возрасте, имеет существенное значение на протяжении всей
последующей жизни человека. Зрительно-образное мышление, являющееся психологической
опухолью старшего школьного возраста, служит главным вкладом, который дошкольное детство
вносит во весь процесс психического развития. Степень сформированности зрительного и
образного мышления во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе и
определяет готовность к развитию вербально-логического мышления.
Таким образом, значимость проблемы изучения зрительного и образного мышления,
своевременного формирования и развития дошкольников не остается неясной.
Значимость проблемы определила предмет изучения курса и определила следующие задачи:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию зрительного и
образного мышления у дошкольников.
2.Изучить особенностей зрительного и образного мышления дошкольников.
3.Выбрать методы и диагностируйте уровень развития зрительного и образного мышления детей.
Цель исследования: изучить особенности наглядного и образного мышления дошкольников и
возможности его развития.
Предмет исследования: наглядно-образное мышление дошкольников.
Тема исследования: развитие наглядного и образного мышления у дошкольников.
Гипотеза: при целенаправленной, систематической работе по развитию зрительного и образного
мышления, уровня мышления, дошкольники взрослеют.
Методы исследования: теоретический анализ проблемы изучения литературных источников;
наблюдение, обсуждение, тестирование, психолого-педагогический эксперимент, статистическая
обработка.
Новизна исследования заключается в усилении возможности развития зрительного воображения
у детей 4-5 лет с помощью дидактических игр.
Значимость теоретического исследования состоит в том, что результаты изучения развития
зрительно-исполнительского мышления у детей от 4 до 5 лет должны дополнять имеющиеся
научные знания, развивать такое мышление у детей среднего школьного возраста.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования,
диагностические методы, разработанные для разработки занятий по развитию зрительного и
образного мышления у детей от 4 до 5 лет с помощью дидактических игр, могут быть также
использованы педагогами-психологами дошкольных образовательных организаций.
База научных исследований: МБДОУ «Детский сад № 75» город Нижний Новгород.
Выборка состояла из 24 дошкольников в возрасте 4-5 лет.
Работа состоит из введения, 2-х глав (5 параграфов), заключения и списка используемых
источников.
1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ
3
НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Общая характеристика понятия «мышление»: виды, операции, формы мышления
Люди не только видят окружающий мир, но и хотят его понять. Чтобы понять способ
проникновения в суть предметов и явлений, нужно знать самые важные для них вещи. Понимание
происходит через самый сложный когнитивный процесс, известный как мышление.
Способность к мышлению-это венец эволюции и истории познавательных процессов человека.
Благодаря концептуальному мышлению человек бесконечно расширяет границы своего бытия,
возможности, предоставляемые познавательными процессами на "низшем" уровне-чувствованием,
восприятием и представлением.
Поэтому наше познание объективной реальности начинается с ощущений и наблюдений. Но,
начиная с ощущений и восприятий, познание реальности не заканчивается ими. От эмоций и
восприятия она переходит к мышлению. Мышление соотносит информацию, ощущения и
восприятия-сравнивает, сопоставляет, различает, раскрывает отношения, опосредует и через
отношения непосредственно чувственные, поскольку свойства вещей и явлений раскрывают новые,
не непосредственно чувственно данные абстрактные свойства их; узнавая отношения и понимая
реальность в этих отношениях, мышление становится более сознательным по отношению к их
сущности. Мышление отражает свои связи и отношения в различных инструментах [23, с. 206].
Мышление - это социально обусловленный, неразрывно связанный когнитивно-психический
процесс речи, характеризующийся общим и
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
