Курсовая работа по общей психологии на тему Роль памяти в познавательной деятельности человека

Память – это психический познавательный процесс, который заключается в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении информации, что вырабатывает возможность его повторного применения в деятельности или возврат в область сознания. К памяти относят и процесс забывания [5, с. 112].
Изучения памяти ведутся с точки зрения всевозможных подходов. Физиологический подход основывается на изучении физиологических механизмов сохранения и запоминания информации. Например, О. Хебб отмечал, что информация непродолжительно запоминается в психике за счет возникновения электрической импульсной активности в замкнутых цепях нейронов, а переход данной информации в длительную память связан с постоянными изменениями, которые возникают в ходе неоднократного прохождения импульсов через одни и те же синапсы. Это облегчает последующее прохождение биотоков по таким путям.
В исследованиях отечественного ученного Е.Н. Соколова отмечено, что повторяющееся действие внешнего раздражителя приводит к вырабатыванию в нервной системе «следа», который сохраняет параметры раздражителя. Такой след назван Е.Н. Соколовым «нервной моделью стимула» [10].
Биохимический подход базируется на том, что память действует за счет определенных химических изменений в нервных клетках. Отмечается, что сигналы из окружающего мира способны вызывать химическую изменчивость в нервных клетках. При этом осуществляется перегруппировка между разнообразными типами белковых молекул нейронов, что и является условием запоминания [4].
Психологический подход изучения памяти связан с положениями некоторых теорий относительно психических механизмов запоминания. Рассмотрим идеи некоторых теорий.
Ассоциативное направление. Наиболее широко применяются ассоциативные теории памяти. Согласно данному направлению, явления и предметы воспроизводятся и откладываются не обособленно друг от друга, а в тесной взаимосвязи друг с другом, по утверждению известного ученого И.М. Сеченова, «рядами или группами». Воспроизводство каких-либо одних влечет за собой воспроизведение других, что детерминируется подлинными объективными связями явлений и предметов. Под их влиянием зарождаются временные связи в головном мозге человека, являющиеся физиологической основой воспроизведения и запоминания. В психологии эти связи рассматривались как ассоциации [14, с. 248].
Согласно ассоциативной теории памяти выделяются следующие ассоциации:
1. ассоциации по смежности – это ассоциации, которые являются отображением пространственно-временных отражений явлений и предметов;
2. ассоциации по сходству - воспроизводят сходство явлений и предметов;
3. ассоциации по контрасту - отражают противоположность явлений и предметов;
4. ассоциации по каузальности – причинно-следственные отношения явлений и предметов [2, с. 93].
Подлинно научное обоснование принципа ассоциаций было предложено И.П. Павловым и И.М. Сеченовым. По И.П. Павлову, ассоциации представляют собой временную связь, возникающую в результате одновременных или последовательных действий некоторых раздражителей [13, с.376].
Рассмотрим биохимическую и нейронную теорию исследования памяти. Самой распространенной гипотезой о физиологических процессах, которые лежат в основе запоминания, была гипотеза Д.О. Хебба. Согласно его теории, память переходит из кратковременной формы в долговременную путем объединения, которое формируется при неоднократном прохождении нервных импульсов через одни и те же синапсы. Таким образом, кратковременный процесс, продолжающийся секунды отражения, является важным для долгосрочного хранения.
В 1964 г. была выдвинута гипотеза о важной роли РНК в процессах памяти. Ее автором стал Г. Хиден. Согласно его теории, ДНК содержит генетическую информацию для любого организма, она или РНК также может передать и приобретенный опыт. Сегодня уже доказано, что обучение истинно оказывает влияние на РНК [18].
Еще одну группу изучений памяти представляет социально-генетическая теория. Так, П. Жане выделяет последовательность генетических форм, выражение которых было социально обусловлено ситуацией сотрудничества. П. Жане выделяет такие формы памяти, поиск (начальные формы), как ожидание, поручение (отсроченные действия), сохранение, пересказ самому себе (высшие ступени человеческой памяти), рассказ наизусть, описание и повествование. Каждая из данных форм памяти появляется из потребностей общения и взаимодействия людей, собственно данному обстоятельству П. Жане отводит главную роль в возникновении и формировании памяти человека, которая нужна только социальному человеку [4].
Идея социальной природы памяти получила развитие в трудах А.Р. Лурия и Л.С. Выготского. Л.С. Выготский и А.Р. Лурия указывают на следующие особенности памяти человека: буквальность, фотографичность, комплексность и т.д. Однако авторы сделали общие выводы, что примитивная память носит неуправляемый и стихийный. Кроме того, учеными выделено, что основу изменения функционирования памяти составляет переход от употребления и использования предметов в качестве средств памяти к использованию и созданию искусственных знаний, являющихся орудиями запоминания[19].
Гештальттеория. Сторонники данной теории, при пояснении функционирования памяти применяют понятие «гештальт», которое обозначает целостную структуру, организацию, несводимую к совокупности составляющих его компонентов. Основой образования связей считается организация материала, определяющая подобную структуру отпечатков в головном мозге по подобию форме.