Курсовая работа по дошкольной педагогике на тему Здоровьесберегающие технологии в условиях ФГОС дошкольного образования

ВВЕДЕНИЕ

Формирование культуры здоровья личности – насущная проблема современной психолого-педагогической науки и практики.
Само здоровье - основа благополучия, расцвета нации, источник счастливой жизни.
Дети - будущее каждого государства, перспектива его экономического, социального и духовного развития. Проблема сохранение здоровья детей во всем мире становится все актуальнее. Вопросы сохранения и укрепления здоровья ребенка относятся к стратегическим задачам общества. Недостаточное внимание уделяется вопросам создания условий для сохранения и укрепление здоровья детей во время образовательно-воспитательного процесса, недостаточно учитывается влияние экологии окружающей среды на здоровье детей. Особое беспокойство вызывает ухудшение состояния здоровья детей дошкольного возраста, поскольку в этот возрастной период закладывается фундамент будущего физического состояния человека и основных черт ее личности.
Очерченные проблемы требуют от педагогов поиска новых социальных и педагогических подходов, которые бы способствовали сохранению и укреплению здоровья детей, формировали у них навыки здорового образа жизни. Ведь формирование ценностного отношения детей к собственному здоровью - одно из важных задач, поставленных базовой программой перед дошкольным образованием. Оно новое для педагогов, потому что сейчас мы должны заботиться не только о внешнем оздоровительном воздействии, но и научить ребенка понимать свой организм и сознательно способствовать его функционированию.
Здоровьесберегающая и здоровьеформировочная направленность образовательного процесса - важное требование базовой программы и самой современной жизни с его пагубным влиянием на организм человека.
Объем познавательной информации, которую получают малыши в дошкольном детстве, постоянно растет. Соответственно растет и умственная нагрузка. А это нередко приводит к переутомлению, что негативно сказывается на состоянии здоровья детей. Одна из главных задач дошкольного учреждения – такая организация образовательного процесса, при которой не только будет сохраняться высокий уровень умственной работоспособности воспитанников, но и будет укрепляться их здоровье.
Свои труды посвятили этим проблемам такие авторы: Г.Л.Апанасенко, И.И.Бондаренко, Е.Г.Булич, О.С.Васильева, А.Ващенко, А.Д.Дубогай, Ю.И.Евсеев, В.Д.Жирнов, Т.В.Карасева, И.Б.Карпова, И.М.Ламтева, Ю.П.Лисицин, Е.П.Митина др.
Объект исследования: здоровьесберегающие технологии в условиях ФГОС как педагогическое явление.
Предмет исследования: педагогические возможности здоровьесберегающих технологий в условиях ФГОС дошкольного образования
Цель исследования: теоретически и практически обосновать педагогические возможности здоровьесберегающих технологий в условиях ФГОС дошкольного образования.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность здоровьесберегающих технологий в условиях ФГОС на основе анализа психолого-педагогической литературы.
2. Определить педагогические возможности здоровьесберегающих технологий в условиях ФГОС дошкольного образования.
3. Раскрыть практические аспекты здоровьесберегающих технологий в условиях ФГОС дошкольного образования.
4. Дать методические рекомендации по здоровьесбережению у дошкольников.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Сущность здоровьесберегающих технологий в психолого-педагогической литературе

Прежде чем перейти к определению здорового образа жизни, важно выявить, что понимается непосредственно под термином здоровье. Итак, по определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. При этом состояние здоровья слагается из антропометрических, клинических, физиологических, биохимических показателей человека, возраста, социальных, климатических, географических условий.
Современная образовательная практика требует использования инновационных подходов к вопросам сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, формирования здорового образа жизни личности. Связано это, прежде всего с динамичностью и многозначностью термина «здоровье», что выступает базовой категорией понятия «здоровый образ жизни».
Проведенный анализ научной литературы дает основание утверждать, что существует более 200 толкований понятия «здоровье человека» как общественного и индивидуального феномена и сейчас дискуссия относительно его определения продолжается. Здоровье рассматривается как «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков».
В современной научно-исследовательской литературе в системе различных наук используются следующие определения понятия «здоровье человека»: 1
1) гармоническое единство биологических и социальных качеств, обусловленное врожденными и приобретенными биологическими и социальными качествами (Г. Апанасенко и др.);
2) процесс сохранения и развития биологических, физиологических и психологических свойств, оптимальной социальной активности при максимальной продолжительности жизни (Г. Никифоров и др.);
3) динамическое состояние организма человека, которое характеризуется высоким энергетическим потенциалом, хорошими адаптационными реакциями на изменения условий окружающей среды, обеспечивает гармоничное физическое, духовное и социальное развитие личности, ее хорошее самочувствие, эффективное противодействие заболеванием, полноценную жизнь и активное долголетие (Л. Царенко, Г. Яцук и др.);
4) показатель культуры человека в целом, степень гармонии практического и теоретического плана бытия, согласованности в человеке природного и социального начал (С. Лапатико и др.).
Таким образом, в контексте общественных запросов, понятие «здоровье человека» приобретает глубокий смысл, поскольку включает в себя не только показатели соматического состояния организма, а прежде предусматривает развитие духовного потенциала и возможностей личности.
Принимая за основу нашего исследования здоровьецентрическую парадигму, которая существует в рамках системного подхода, здоровье человека мы будем рассматривать как важнейший компонент человеческого счастья, неотъемлемое право человеческой личности, ресурс жизнеобеспечения индивида, одну из ведущих условий успешного анатомо-физиологического, психосоциального и духовно-морального развития отдельного человека и общества в целом.
Понятие «образ жизни» Ю. Лисицын рассматривает как интегрирующее представление об определенном типе жизнедеятельности человека в различных его проявлениях (обучение, труд, общение, быт, досуг, формы удовлетворения материальных и духовных потребностей, способы организации взаимодействия с окружающим, правила индивидуального и общественного поведения и т.д.). В этом контексте термин «здоровый образ жизни» (далее - ЗОЖ) понимается ученым как типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности и активности человека2.
Нам импонирует определение ЗОЖ, сформулированное А. Яременко: «Здоровый образ жизни - это все в человеческой деятельности, касающейся сохранения и укрепления здоровья, все, что способствует выполнению человеком своих человеческих функций через деятельность по оздоровлению условий жизни - труда, отдыха, быта». Согласно этому, по нашему мнению, к содержанию здорового образа жизни входит как сама жизнедеятельность личности во всех проявлениях (физическое, психическое, духовное, социальное), так и условия ее хранения (деятельность по оздоровлению).
Итак, образ жизни как определенная стратегия поведения человека является мощным фактором влияния на здоровье, с одной стороны, и действенным средством его сохранения и укрепления, с другой. С этих позиций, по нашему мнению, процесс формирования здорового образа жизни в личностном измерении предусматривает определенное руководство, единство воспитания, самовоспитания и деятельности. Деятельностный подход к пониманию здорового образа жизни, интерпретируется как основа и мера активности личности во всех проявлениях, что дает основание охарактеризовать вопрос его формирования как междисциплинарную