Курсовая работа по дошкольной педагогике на тему Взаимодействие детского сада и семьи по развитию у дошкольников художественных способностей

Введение
В системе современного дошкольного образования происходят непрерывные изменения. Усиливается воспитательная и обучающая функции в ДОУ, совершенствуются формы и способы взаимодействия организации и семьи. Очевидно, что от совместной слаженной работы дошкольных организаций и семей, в которых растут дети, зависит очень многое. От качества и системы работы ДОУ с родителями зависит родительская компетентность и рост уровня педагогической культуры родителей.
В связи с этим можно отметить, что основной задачей ДОУ, в том числе, педагогов и психологов является установление продуктивных связей с родителями. Необходимы новые формы работы с родителями, что бы их педагогические знания и компетенции лишь росли и совершенствовались. Задача любой образовательной организации – сформировать творческую и способную личность субъекта. Решение подобных проблем начинается с дошкольного возраста. Наиболее эффективным средством для решения этой проблемы является художественная или изобразительная деятельность детей. можно с уверенностью сказать, что рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия ребёнка, поскольку связано это с самостоятельной, практической и творческой деятельностью. Занятия изобразительной деятельностью способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей, в связи с чем, можно говорить об актуальности данного исследования.
Объект исследования: процесс взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
Предмет исследования: педагогические условия развития художественных способностей у дошкольников при взаимодействии дошкольного учреждения и семьи.
Цель исследования: теоретически обосновать и практическим путём проверить эффективность методических материалов по развитию у дошкольников художественных способностей через взаимодействие детского сада и семьи.
Объект, предмет и цель исследования обусловили выдвижение следующих задач:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы
осуществить анализ понятий «способности» и «художественные способности» и определить его сущностные характеристики при работе с дошкольниками.
2. Обосновать педагогические условия развития у дошкольников художественных способностей через взаимодействие детского сада и семьи.
3. Раскрыть возможности совместной с родителями художественной деятельности в развитии творческих способностей у детей.
4. Провести практическую работу по выявлению результативности разработки методических материалов для педагогов ДОО и родителей по организации работы по развитию у дошкольников художественных способностей.
Гипотеза исследования: взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по развитию художественной деятельности у дошкольников будет более эффективным, если:
-будут применены деятельностный и полихудожественный подходы, обеспечивающие учет индивидуальных возможностей и художественных предпочтений и интересов детей в средствах художественной выразительности, к проявлению инициативности и самостоятельности в совместной с взрослыми художественной деятельности;
- разработаны и реализуются методические материалы для педагогов ДОО и родителей по организации работы по развитию у дошкольников художественных способностей.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические: беседа, включённое наблюдение, методы опроса.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы.

Глава 1: Теоретические аспекты изучения путей взаимодействия детского сада и семьи по развитию у дошкольников художественных способностей
1.1. Характеристика понятий «способности» и «художественные способности»
Способности каждого человека – это те его иные свойства или качества, которые делают субъекта пригодным, к выполнению какой либо деятельности. Чаще всего понятие «способность» включает в себя три основных признака:
1. Индивидуально-психологические особенности, которые отличают одного человека от другого. Здесь имеют в виду особенности памяти, мышления, восприятия и ощущений.
2. Свойства и качества личности, имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятель¬ности или многих деятельностей.
3. Индивидуальные особенности субъекта, ко¬торые могут объяснить легкость и быстроту приобретения соответствующих знаний и навыков.
Человек не рождается с заданными способностями. Учёные считают, что врожденными могут быть лишь задатки, которые составляют природную основу развития способностей. Под задатками понимают определённые функциональные особенности организма и особенности строения мозга и нервной системы. К задаткам также относят некоторые врожденные особен¬ности зрительного и слухового анализаторов типологи¬ческие свойства нервной системы, от которых зависит быстрота образования временных нервных связей. От этого зависит проч¬ность, сила сосредоточенного внимания, выносливость нервной системы и умственная работоспособность субъекта. Задатки человека многозначны и могут реа¬лизовываться в различных типах способностей. На их ос¬нове могут выработаться разные способности в зависимо¬сти от того, как будет проходить жизнь человека, чему он учится и к чему испытывает склонность. Задатки в большей или меньшей степени обусловливают своеобразие раз¬вития человека. Никогда нельзя заранее указать точные границы развития тех или иных способностей [11].