Введение
В современном мире, в условиях вседозволенности и повышенной криминогенной обстановки, проблема тревожности является очень актуальной для всех членов общества в целом и каждой личности в отдельности. Важно отметить, что много факторов влияет на возникновение тревожности у человека. Подобными факторами могут быть как средства массовой информации, влияющие на сознание людей, так и ежедневно происходящие события в мире, в которых находится человек, не говоря уже о межличностных конфликтах в семье и в окружении самой личности. Однако каждый человек по-своему переживает те или иные ситуации. К примеру, кого-то может затронуть голодный котенок на улице, а кто-то не отреагирует на катастрофу мирового масштаба, где гибнут сотни и тысячи людей. Такая разница в индивидуальных проявлениях зависит от психики человека, на основе которой и вырабатывается тревожность, имеющая разновидности: ситуативная и личностная. Психика по своей структуре имеет психические процессы, психические состояния и психические свойства. Рассматривая тревожность, можно сказать, что в то время как ситуативную тревожность можно отнести к психическим состояниям, то личностную – к психологическим свойствам личности.
Начиная с XX в., а особенно в современном мире заметно вырос интерес как зарубежных, так и российских психологов к изучению тревожности. Так, среди психологов, посвятивших свои труды данной проблеме, можно назвать З. Фрейда, К. Хорни, Э. Фромма, К. Роджерса, Л. И. Божович, Ф. Б. Березина, А. М. Прихожан, Р. С. Немова, Е. И. Рогова и других; все они придают большое значение исследованию состояния тревоги, являющемуся универсальной формой эмоционального предвосхищения неуспеха, и рассматривают тревожность как свойство и состояние личности.
Исходя из актуальности проблемы была выбрана тема исследования «Феномен тревожности: возрастной аспект».
Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально изучить особенности проявления тревожности личности.
Объект исследования: тревожность личности.
Предмет исследования: особенности проявления тревожности личности.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие «тревожность» в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности проявления тревожности на разных возрастных этапах.
3. Обозначить этапы исследования, подобрать методы и методики исследования.
4. Провести качественный и количественный анализ результатов исследования.
Методы исследования:
Теоретические: анализ, синтез, обобщение.
Эмпирические: констатирующий эксперимент, анкетирование и тестирование.
Методики исследования:
«Личностная шкала проявлений тревоги» (Дж. Тейлор, адаптация Т.А. Немчина);
«Шкала реактивной и личностной тревожности Спилберга-Ханина».
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Список литературы включает в себя 35 источников литературы.
Глава 1. Теоретическое исследование феномена тревожности
1.1. Понятие «тревожность» в психолого-педагогической литературе
В повседневной жизни каждый человек сталкивается с проявлениями тревожности. Считается, что она может оказывать как позитивное влияние на развитие личности, так и негативное, поэтому изучение данного феномена до настоящего времени является востребованным в психологической науке.
В науке существует большое разнообразие определений понятию «тревожность», рассмотрим некоторые из них.
В психологии, по мнению К.Р. Сидорова, тревожность следует рассматривать как личностное образование, которое «определяется как индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения» [Сидоров, 2013: 29].
Л.М. Костина, говорит о тревожности как о новообразовании личности, которое возникает на фоне хронического переживания стояния тревоги и постоянной готовности к его актуализации [Костина, 2006: 15].
А.Д. Глушкова, давая определение тревожности, указывает на то, что это «симптоматическое проявление внутреннего эмоционального конфликта, вызванного тем, что человек бессознательно подавляет в себе ощущения, чувства и импульсы, которые являются для него слишком угрожающими или раздражающими» [Глушкова, 2016: 8].
Тревожность – это защитный барьер, в понимании Д. Барлоу, который «предупреждает человека о возможной опасности, включает внутрипсихологические механизмы, способствующие саморазвитию и функционированию на более зрелом уровне» [цит. по Баринов, 2008: 2].
Е.Е. Малкова приходит к выводу, что тревожность – это «черта сформированной личности, являющаяся средством ориентирования в мире и свидетельством адаптивности внутренней системы, находящейся в процессе поиска адекватной (месту, времени) активности [Малкова, 2014: 18].
Под тревожностью Г.М. Месропян понимает «индивидуальную психологическую особенность, заключающуюся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе таких, которые к этому не предрасполагают» [Месропян, 2016: 19].
А.М. Прихожан определяет тревожность «как устойчивое личностное образование, предопределяющее поведение и реакции человека достаточно длительное время» [Прихожан, 2009: 23 ].
Обобщая приведенные определения понятия «тревожность», можно говорить о том, что она является чертой личности, которая формируется у человека под воздействием факторов внешней среды, которые вызываются их неизвестностью.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
