Фрагмент для ознакомления
2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие «агрессивное поведение» в психологии
Проблема агрессивного поведения занимает одно из центральных мест в психологической науке, поскольку затрагивает фундаментальные вопросы взаимодействия личности с социальной средой, механизмы саморегуляции и эмоционального реагирования, а также процессы социализации и адаптации, особенно в детском возрасте. В научной литературе агрессия и агрессивное поведение рассматриваются как сложные и многоаспектные феномены, не имеющие единого универсального определения, что объясняется разнообразием теоретических подходов и исследовательских традиций.
Понятие агрессии в психологии традиционно трактуется как форма активности, направленная на причинение вреда другому живому существу, обладающему стремлением избежать подобного воздействия. Такое понимание агрессии представлено в работах А. Басса [4], который подчёркивал, что ключевым признаком агрессии является именно намерение нанести ущерб — физический или психологический. З. Фрейд рассматривал агрессию как врождённый инстинкт разрушения, связанный с действием танатоса, подчёркивая, что агрессивные импульсы неизбежны и требуют социально приемлемых форм выражения. В этологической концепции К. Лоренца агрессия понимается как биологически обусловленный механизм, выполняющий адаптивную функцию и способствующий выживанию вида, однако в условиях человеческого общества она может принимать социально деструктивные формы [23].
В рамках фрустрационной теории, разработанной Дж. Доллардом, Н. Миллером [13] и их последователями, агрессия рассматривается как следствие фрустрации - состояния психического напряжения, возникающего при блокировании значимых потребностей или целей. Согласно данной концепции, агрессивные реакции помогают человеку снизить внутреннее напряжение, но их проявление зависит от личных особенностей и окружающей среды. А. Бандура отмечал, что агрессивное поведение формируется в процессе обучения через наблюдение за другими людьми, подражание им и получение подкрепления, что особенно важно для понимания поведения детей [13].
Агрессивное поведение рассматривается как устойчивые действия, направленные на причинение вреда другим людям или самому себе. В отличие от агрессии как эмоции или временного состояния, оно проявляется в конкретных поступках и может повторяться в различных ситуациях.По мнению А.А. Реана, агрессивное поведение представляет собой форму социального поведения, отклоняющегося от нормативных образцов и нарушающего принятые правила межличностного взаимодействия. Автор подчёркивает, что агрессивные проявления не всегда осознаются субъектом и могут выступать как способ самоутверждения или защиты [31].
В отечественной психологии значительный вклад в разработку понятия агрессивного поведения внёс Н. Д. Левитов, который рассматривал агрессию не только как поведенческий акт, но и как особое психическое состояние, включающее эмоциональные, волевые и когнитивные компоненты. С точки зрения Н. Д. Левитова, агрессивное поведение формируется на основе сочетания отрицательных эмоциональных переживаний, определённых установок и готовности к активному действию. Такой подход позволяет рассматривать агрессивность не как изолированное качество личности, а как результат сложного взаимодействия внутренних и внешних факторов [21].
Развивая данную позицию, И. А. Фурманов [42] отмечал, что агрессивное поведение, особенно в детском возрасте, часто выполняет компенсаторную функцию, позволяя ребёнку справляться с внутренним напряжением, тревогой, неуверенностью и дефицитом эмоционального принятия. По мнению автора, агрессивные реакции могут маскировать повышенную уязвимость и выступать своеобразной формой психологической защиты. А.М. Прихожан в своих исследованиях подчёркивала тесную связь агрессивного поведения с уровнем тревожности и эмоциональной нестабильностью, указывая, что для младших школьников агрессия нередко становится способом реагирования на ситуацию школьной дезадаптации [30].
В рамках анализа структуры агрессивных проявлений особого внимания заслуживает концепция Н. Д. Левитова, который предложил рассматривать агрессию как многокомпонентное образование, включающее эмоциональный, когнитивный, волевой и поведенческий уровни [21]. Такой подход позволяет выявлять не только внешние формы агрессивных действий, но и внутренние психологические предпосылки их возникновения, что имеет большое значение для диагностики и коррекционной работы. Классификация структуры проявлений агрессии по Н. Д. Левитову представлена в таблице 1.
Таблица 1
Структура проявлений агрессии по Н. Д. Левитову
Компонент
Характеристика
Эмоциональный
Включает чувства гнева, раздражения, злости, враждебности, эмоционального напряжения
Когнитивный
Представления, установки и оценки, оправдывающие агрессивные действия
Волевой
Готовность к активному действию, направленному на преодоление препятствий или подавление другого
Поведенческий
Конкретные агрессивные действия и поступки, выраженные во внешнем поведении
Данная структура подчёркивает, что агрессивное поведение не сводится исключительно к видимым актам насилия или конфликта, а формируется на основе сложного взаимодействия внутренних психических процессов.
Классической для психологических исследований остаётся классификация агрессивных действий, предложенная А. Бассом, в которой агрессия дифференцируется по форме выражения и направленности и делится на физическую, вербальную и косвенную агрессию [4]. Данная классификация позволяет рассматривать проявления агрессии у детей и взрослых, представлена в таблице 2.
Фрагмент для ознакомления
3
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Агрессия у детей и подростков : учебное пособие / под ред. Н. М. Платоновой. – Санкт-Петербург : Речь, 2019. – 336 с. – ISBN 978-5-9268-2814-6. – Текст : непосредственный.
2.Алдер, Х. НЛП. Современные психотехнологии / Х. Алдер. – Москва ; Санкт-Петербург : Питер, 2013. – 160 с. – ISBN 978-5-496-00501-9. – Текст : непосредственный.
3.Алимирзаева, Э. А. Проблема тревожности у младших школьников и пути коррекции / Э. А. Алимирзаева. – Текст : непосредственный // Вестник Социально-педагогического института. – 2020. – № 2 (34). – С. 61–66.
4.Басс, А. Г. Психология агрессии / А. Г. Басс. – Текст : непосредственный // Вопросы психологии. – 2022. – № 3. – С. 56.
5.Бережкова, Е. И. Агрессивность младших школьников / Е. И. Бережкова // Актуальные проблемы современной психологии : учёные записки Ленинградского государственного областного университета им. А. С. Пушкина. — Санкт‑Петербург : ЛГОУ, 2003. — Т. X, вып. 2. — С. 104–107. — Текст : непосредственный.
6.Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия, контроль / Л. Берковиц ; пер. с англ. А. Боричев, Л. Царук, Л. Ордановская. — Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2022. — 510 с. — (Проект «Психология — лучшее»). — ISBN 978-5-93878-295-2. — Текст : непосредственный.
7.Бисалиев, Р. В. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы / Р. В. Бисалиев, А. С. Кубекова, Т. Т. Сарафрази. – Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. – 2024. – № 2. – С. 591.
8.Бисултанов, М. С.-А. Теория агрессии К. Лоренца / М. С.-А. Бисултанов, К. Д. Ершова. – Текст : электронный // Вестник науки. – 2019. – № 5 (14). – С. 125. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-agressii-k-lorentsa (дата обращения: 15.12.2025).
9.Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – Москва : Директ-Медиа, 2021. – 612 с. – ISBN 978-5-4490-2137-1. – Текст : непосредственный.
10.Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. — 2-е изд. — Санкт-Петербург : Питер, 2023. — 416 с. — ISBN 978-5-496-00994-2. — Текст : непосредственный.
11.Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — Москва : Юрайт, 2020. — 160 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-06998-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт. — URL: (дата обращения: 13.12.2026). — Текст : непосредственный.
12.Головина, Н. А. Агрессивность детей младшего школьного возраста с разным уровнем тревожности : дипломная работа / Н. А. Головина. — URL: https://dspace.bsuedu.ru/bitstream/123456789/32515/1/Chumakova_Agressivnost_17.pdf (дата обращения: 17.02.2026). — Текст : электронный.
13.Доллард, Дж. Фрустрация и агрессия / Дж. Доллард. – Москва : Просвещение, 2018. – 265 с. – Текст : непосредственный.
14.Ильин, Е. П. Психология агрессивного поведения / Е. П. Ильин. — Санкт-Петербург : Питер, 2014. — 368 с. — ISBN 978-5-496-00991-1. — Текст : непосредственный.
15.Ковалев, А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Просвещение, 1970. — 391 с. — Текст : непосредственный.
16.Ковалёв, В. Н. Личностные социально‑психологические тренинги / В. Н. Ковалёв. — Текст : электронный // StudFiles : электронная библиотека. — URL: http://www.studfiles.ru/preview/1664951/ (дата обращения: 22.11.2025).
17.Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) : учебное пособие / Я. Л. Коломинский. — 3-е изд., стер. — Минск : ТетраСистемс, 2001. — 432 с. — ISBN 985-6577-70-5. — Текст : непосредственный.
18.Кон, И. С. Психология ранней юности : книга для учителя / И. С. Кон. — Москва : Просвещение, 1989. — 254 с. — ISBN 5-09-001053-6. — Текст : непосредственный.
19.Кочубей, Б. И. Эмоциональная устойчивость школьника / Б. И. Кочубей, Е. В. Новикова. — Москва : Знание, 1988. — 80 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология ; № 3). — Текст : непосредственный.
20.Лебедева, Е. И. Современные предикторы школьной тревожности младших школьников / Е. И. Лебедева // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина. — 2020. — № 2. — С. 347–359. — Текст : непосредственный.
21.Левитов, Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги / Н. Д. Левитов. — Москва : Per Se, 2008. — 84 с. — ISBN 978-5-9292-0167-7
22.Лесогорова, А. В. Особенности агрессивности и тревожности у детей младшего школьного возраста, обучающихся в инклюзивном классе / А. В. Лесогорова // Педагогика и просвещение. — 2023. — № 2. — С. 45–52. — Текст : непосредственный.
23.Лоренц, К. Агрессия, или Так называемое зло / К. Лоренц. — Москва : АСТ, 2023. — 416 с. — (Эксклюзивная классика). — ISBN 978-5-17-159148-9. — Текст : непосредственный.
24.Лукина, М. Л. Детская агрессия / М. Л. Лукина, И. А. Шарифулина // Вестник науки и образования. — 2020. — № 15-1 (93). — С. 96–99. — Текст : непосредственный.
25.Методы психологической диагностики агрессии и агрессивности школьников : учебно-методическое пособие / сост. Л. В. Шипова. — Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2016. — 56 с. — Текст : непосредственный.
26.Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / А. В. Мудрик. — 8-е изд., испр. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 240 с. — (Сер. Бакалавриат). — Текст : электронный // ReferatWork. — URL: http://referatwork.ru (дата обращения: 02.11.2025).
27.Мухина, В. С. Детская психология : учеб. для студентов пед. ин-тов / В. С. Мухина. — 2-е изд., репр. — Москва : ЁЁ Медиа, 2026. — 272 с. — Текст : непосредственный.
28.Находкин, В. В. Исследование уровня школьной тревожности и способы её коррекции / В. В. Находкин, Ю. Г. Кривошапкина // Азимут научных исследований: педагогика и психология. — 2020. — Т. 9, № 3 (32). — С. 350–352. — DOI: 10.26140/anip-2020-0903-0082. — Текст : непосредственный.
29.Немов, Р. С. Психология : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений : в 3 кн. — 4-е изд. — Москва : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2024. — Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 632 с. — ISBN 978-5-691-00552-7. — Текст : непосредственный.
30.Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. — Москва : Московский психолого‑социальный институт ; Воронеж : Изд‑во НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с. — (Библиотека педагога‑практика). — ISBN 5‑89502‑089‑5, 5‑89395‑174‑3. — Текст : непосредственный.
31.Реан, А. А. Психология изучения личности : учебное пособие / А. А. Реан. – Санкт-Петербург : Питер, 2022. – 234 с. – ISBN 978-5-00116-579-8. – Текст : непосредственный.
32.Роджерс, К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К. Р. Роджерс. — Москва : Институт общегуманитарных исследований, 2018. — 241 с. — (Современная психология: теория и практика). — ISBN 978-5-7312-0956-4. — Текст : непосредственный.
33.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2024. — 705, с. : табл. — (Мастера психологии). — ISBN 978-5-4461-1063-6. — Текст : непосредственный.
34.Румянцева, Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии / Т. Г. Румянцева. — Текст : непосредственный // Вопросы психологии. — 1991. — № 1. — С. 81–87.
35.Смирнова, Е. О. Психологические особенности и варианты детской агрессивности / Е. О. Смирнова, Г. Р. Хузеева // Вопросы психологии. — 2002. — № 1. — С. 17–25. — Текст : непосредственный.
36.Спилбергер, Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Ч. Спилбергер // Тревога и тревожность : хрестоматия / под ред. В. М. Астапова. — Москва : ПЕР СЭ, Ай Пи Ар Медиа, 2024. — С. 85–99.
37.Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды / Б. М. Теплов ; под ред. М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., стер. — Москва : Московский психолого-социальный ин-т ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2009. — 638, с. — (Психологи России / Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т). — ISBN 978-5-9770-0429-9. — Текст : непосредственный.
38.Тревога и тревожность : хрестоматия / С. Кьеркегор, З. Фрейд, О. Ранк [и др.] ; под ред. В. М. Астапова. — 3‑е изд. — Москва : ПЕР СЭ, Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 240 с. — ISBN 978-5-9292-0167-7.
39.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (в ред. от 18.06.2025) // Официальный интернет-портал правовой информации (pravo.gov.ru). — URL: https://www.pravo.gov.ru/ (дата обращения:11.11.2025).
40.Фрейд, З. Торможение, симптом и тревога / З. Фрейд // Хрестоматия по психологии / сост. А. А. Крылов. — Москва : Проспект, 2015. — С. 120–145. — Текст : непосредственный.
41.Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм ; пер. с нем. Э. М. Телятниковой. — Москва : АСТ, 2024. — 736 с. — (Эксклюзивная классика (Лучшее)). — ISBN 978-5-17-163945-7.
42.Фурманов, И. А. Детская агрессивность / И. А. Фурманов. — Москва : Академия, 2002. — 292 с. — ISBN 5-7695-1205-5. — Текст : непосредственный.
43.Хлыстова, Н. М. Социально-психологическая причинность агрессивности личности : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Н. М. Хлыстова ; науч. рук. В. Г. Леонтьев ; Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск, 2003. — 171 с. : ил. — Текст : непосредственный.
44.Хорни, К. Самоанализ / К. Хорни ; [пер. с фр. А. Боковникова]. — Москва : Академический Проект, 2006. — 206 с. — (Психологические технологии). — ISBN 5-8291-0759-7.
45.Экрот, Я. Р. Изучение факторов тревожности младших школьников и возможностей её коррекции / Я. Р. Экрот, О. Г. Груздова // Вестник педагогического университета. — 2022. — № 4. — С. 112–118. — Текст : непосредственный.
46.Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин ; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко ; АПН СССР. — Москва : Педагогика, 1989. — 554, с. : портр. — (Труды действительных членов и членов-корреспондентов АПН СССР). — Текст : непосредственный.
