Курсовая работа по психодиагностике на тему  Методы диагностики характера

Введение

Актуальность темы состоит в том, что характер оказывает влияние на поведение человека. При этом у большого количества людей существует преобладание одних черт характера над другими. Подобное заострение, т.е. акцентуация, буквально пронизывает весь психический настрой человека. Такие люди испытывают некоторую уязвимость в определенных жизненных ситуациях, но при этом проявляют устойчивость в других [1]. В каждой акцентуации характера имеется уязвимое место, которому человек не способен сопротивляться. Поэтому необходимо их вовремя диагностировать, т.к. под воздействием психотравмирующих факторов акцентуации способны переходить в патологическое состояние.
Подростковый возраст - период кризисов. В этом возрасте решается глобальное количество вопросов: кризис идентичности (склонность к депрессиям и суицидальному поведению), кризис авторитетов (следствие Эдипова комплекса - протест против отца), сексуальный кризис (смена эрогенных зон с оральной на генитальную), страх ролей, гормональный диссонанс - таким образом, получается растянутый во времени эмоционально-социальный психологический стресс [6].
В последние годы в психологии и педагогике накоплен большой теоретический и экспериментальный материал, который раскрывает особую роль акцентуированных черт характера в личностном и профессиональном развитии человека. Проблему акцентуаций характера также традиционно связывали с проблемой отклоняющегося поведения детей, которая имеет глубокие исторические корни.
Целью курсовой работы является методы исследования акцентуаций характера у школьников.
Объектом является акцентуации характера личности школьников.
Предметом исследования – методы исследования акцентуаций характера у школьников.
Для решения поставленной цели были выделены следующие задачи:
1. Рассмотреть психологические особенности подросткового возраста;
2. Дать характеристику понятия «акцентуации характера»;
3. Описать классификацию акцентуаций характера;
4. Изучить различные методы исследования акцентуаций характера у школьников;
5. Провести экспериментальную работы по выбранной методике.
В работе были использованы следующие методы исследования:
- общенаучные – сбор и анализ научно-популярной, психолого-педагогической, периодической литературы по теме исследования, её обобщение в виде глав и параграфов работы;
- эмпирические – тестирование, математическая обработка данных.
Проблему акцентуаций характера изучали К. Леонгард, А. Е. Личко, Е. Н. Каменская, Л. Д. Столяренко, К. К. Платонов и др.
База исследования.
В эксперименте приняло участие 40 подростков в возрасте 13-15 лет.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что в работе систематизирoван теоретический материал по проблеме исследования, который может быть использован при написании курсовых и выпускных работ студентами, изучающими данную проблему.
Практическая значимость. Полученные результаты нашего исследования, могут применяться педагогами и воспитателями школ, работающими в среднем звене с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса, а также психологами для составления программ психо-коррекционной работы с подростками, в психологических консультациях.
Структура работы состоит из введения, 2 глав, 5 параграфов, заключения и списка используемой литературы.
 
Глава 1 Теоретические основы изучения акцентуаций характера

1.1 Психологические особенности подросткового возраста

Согласно классификации Д. Б. Эльконина возрастными границами подросткового возраста сейчас принято считать от 10-11 до 14-15 лет. А также, имеется своеобразный переходный период от подростничества к юности, приходящийся на 14-16 лет, который некоторые авторы называют старшим подростковым возрастом (8-9-е классы). Соответственно, психологическое развитие подростков, уровень их самосознания на границах этого периода отличаются друг от друга [30].
На формирование личности в подростковый период значительное влияние оказывает процесс полового созревания.
Взросление человека зависит как от наследственных факторов, так и от условий окружающей среды. Чем раньше начинается половое созревание, тем короче период быстрого роста и тем быстрее он заканчивается. Прежде всего, у молодых людей стремительно меняется рост и вес, меняются пропорции тела. Сначала к «взрослым» размерам дорастают голова, кисти рук и ступни, затем – руки и ноги - и в последнюю очередь – туловище. Это приводит к некоторой непропорциональности тела, подростковой угловатости. Дети часто чувствуют себя в этом возрасте неуклюжими [2].
В подростковый период в связи с быстрым развитием организма возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении мозга. Поэтому для детей этого возраста характерны перепады сосудистого и мозгового тонуса. Такие перепады вызывают быструю смену физического состояния и соответственно настроения [5]. При этом ребенок может долгое время переносить физические нагрузки, связанные с его увлечениями (например, играть в футбол, безумно танцевать на дискотеке), и одновременно в достаточно спокойный период «падать от усталости». Особенно часто это проявляется по отношению к интеллектуальным нагрузкам.
Эмоциональное развитие подростка напрямую зависит от степени формирования интеллектуальной зрелости, гормональных и физических изменений, а также от социально-культурных факторов и характеризуется [11]:
- необыкновенной интенсивностью и живостью эмоций - эмоции часто являются крайне тяжелыми, когда мелкие инциденты могут переживаться наравне с «концом света» и перед лицом объективных несущественных неудач возникает ощущение бессмысленности жизни; возможны частые суицидальные мысли и даже самоубийства из-за незначительных причин;
- эмоциональной нестабильностью, лабильностью эмоций - характерны легкость и достаточно быстрый переход из крайнего уныния и грусти в эйфорию, поэтому чрезвычайно важно обеспечить тщательное сопровождение ребенка во всех его переживаниях, важно направлять его деятельность так, чтобы в порыве мгновенного плохого настроения он не сделал никаких глупостей, не попал в неприятности; также характерен легкий переход от чувства собственной силы и мощности к срыву, к ощущению психологического бессилия, потерей веры в собственные силы и возможности;
- беспредметностью эмоций – подросток часто не может определить, почему ему грустно или радостно, что вызвало у него чувство тревоги и т.п.; причина такого состояния кроется в интенсивных гормональных изменениях, влияющих на работу нервной системы.
Эмоциональную нестабильность подростков усиливают сексуальное возбуждение, сопровождающее процесс полового созревания [10]. Важно помнить, что подросток стремится четко разграничить в своем сознании любовь и секс. Нельзя цинично относиться к его чувствам, высмеивать их - то может стать причиной расстройств в его взрослой жизни. До неспособности устанавливать зрелые отношения с противоположным полом в дальнейшем.
Центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникающее у него представление о себе как уже не ребенке, он начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым [17].