Введение
Актуальность исследования. В современной образовательной среде сегодня используют много разнообразных подходов, чтобы повысить качество учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе. В первую очередь речь идёт о педагогических образовательных технологиях. Часто можно услышать разные названия технологий: воспитывающие. Развивающие, образовательные, педагогические и др., но все они направлены на личностный рост и развитие школьников. Введение в образовательный процесс ФГОС, существенным образом изменил требования к результатам образования.
Достичь этих результатов можно только при использовании новых педагогических технологий. Использование всех технологий дает
положительный результат, поскольку образовательный процесс подчинён определённому заданному алгоритму. Противоречием является то, что в теории сегодня можно увидеть огромное многообразие информации по применению образовательных технологий, но на практике не всегда имеется достаточное количество учебно-методических материалов, которое бы позволило успешно использовать эти технологии на практике. В этом заключается проблема исследования.
Цель работы: выявить наиболее эффективные развивающие технологии и дать рекомендации по их применению.
Объект исследования: образовательный процесс в современной школе.
Предмет исследования: современные развивающие технологии в общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования: образовательный процесс в современной школе будет продуктивным и эффективным в том случае, если будут представлены учебно-методические материалы, сопровождающие процесс внедрения развивающих технологий в практику школы.
Задачи:
1.Раскрыть смысл понятия развивающая технология в современной школе.
2.Представить классификацию современных развивающих технологий.
3.Раскрыть особенности применения развивающих технологий в современной школе.
4.Описать организационно-педагогические условия применения
развивающих технологий в школе.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, наблюдение, анкетирование.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение.
Глава 1: Теоретические основы применения развивающих технологий на уроках в современной школе
1.1. Понятие развивающая технология в современной школе
Современное понятие педагогической технологии чрезвычайно широко. В данной работе речь пойдёт о развивающих образовательных технологиях и их преимуществах по сравнению с другими педагогическими технологиями, которые сегодня используют практически все педагоги. Прежде чем раскрыть понятие развивающая технология. Необходимо упомянуть о том, что чаще всего это понятие используют в случаях, когда говорят о развивающем обучении, поскольку эти понятия неразрывны между собой, эти понятия будут упоминаться оба [11].
Под технологией развивающего обучения понимают развитие личности и способностей субъекта обучения, через вовлечение в различные виды деятельности и ориентация учебного процесса на возможности и ресурс личности обучающегося. Развивающее обучение как направление в теории и практике образования, ориентируется на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся. Проблемой развивающего обучения занимались такие учёные как В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Н.А. Менчинская и др.
В разное историческое время исследователи неодинаково представляли эти процессы и само понятие развивающего обучения. Но в большинстве своём все они писали о том, что развивающее обучение было создано для того, чтобы обеспечить подрастающему поколению благоприятные стартовые условия для вхождения в мир. Современный человек живет и работает в ситуациях, где реальные процессы и явления представлены ему через многократное отображение свойств объектов в текстах, числах, графиках и др. В современной школе у большинства детей не всегда достаточно развиты предпосылки к пониманию теоретического содержания материала по предметам. Традиционно складывалось, что теория и практика не всегда взаимодополняли друг друга. Это связано с тем, что в традиционной начальной школе такая задача никогда не ставилась [19].
Целью развивающего обучения стало развитие у детей основ теоретического мышления и основ теоретического познания, к основным формам которого наряду с наукой относятся искусство, нравственность, право, религия и политика. Понятие развивающее обучение ввёл в образовательную практику В.В. Давыдов. Обучение вообще – это целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаний, умений и навыков, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Теория развивающего обучения была разработана Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым [7].
К ключевым моментам этой теории относятся:
-введение в обучение высших форм мышления, включая и теоретическое мышления;
- реализация деятельностного подхода в целях саморазвития;
-реализация творческого потенциала учащихся;
-реализация умственного, эстетического, нравственного и физического воспитания.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
