Курсовая работа по общей психологии на тему Особенности идентичности современных подростков

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования идентичности определяется необходимостью ответа психологической науки на социальные вопросы, связанные с изменениями общества.
По психосоциальному подходу идентичность – это своеобразный эпицентр жизни каждого индивида. От качественных признаков идентичности, формируемых в молодом возрасте, зависят функциональные качества личности в самостоятельной жизни взрослого человека.
Наши времена характеризуются активным изменением социокультурной нормы в России, особенным состоянием общества России. Оно - не стабильная среда для подростков. Социальная среда характеризуется высокой ростом общей напряженности, разрывом многих отношений и связей, разрушением до сих пор устойчивой структуры.
В настоящее время проблема идентичности относительно мало изучена в российской психологии, так что исследование идентичности в подростковом возрасте представляет собой перспективное направление.
Проблема возникла потому, что для зарубежной психологии, хотя в ней и существует популярность этой проблемы, характерны многозначные понятия, нечеткость понятий, несогласованность различных подходов к трактовке идентичности.
Проблемный вопрос заключается в том, какие существуют особенности становления идентичности в юношеском возрасте.
Объект исследования - идентичность подростков.
Предмет исследования - особенности идентичности современных подростков.
Цель исследования – изучение особенностей идентичности современных подростков.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть основные теоретические подходы к изучению идентичности в зарубежной и отечественной психологии;
2. Выявить значимость этапа в становлении идентичности в подростковом возрасте;
3. Определить особенности идентичности современных подростков.
Гипотеза исследования: становление идентичности в подростковом возрасте будет протекать успешнее, если
- определяются типы идентичности посредством сочетания устойчивости представлений о себе в прошлом, настоящем, будущем и готовности к принятию решений в важных жизненных вопросов;
- путь становления идентичности обусловлен осознанием подростком личностных изменений и эмоциональная напряженность взаимоотношений с окружающими.
Методы исследования:
- теоретический: анализ и обобщение; синтез.
Теоретико-методологическая основу в работе представляют
- субъектно-деятельностный подход (С.Л.Рубинштейн, А.В.Брушлинский);
- динамический подход к становлению человека как субъекта Л.И.Анцыферовой;
- критерии сформированности личности как субъекта жизни К.А.Абульхановой;
- понятие самоопределения А.В.Петровского,
- концепция возрастных кризисов Л.С.Выготского;
- ряд положений концепции идентичности Э.Эриксона и его последователей;
- представления об уровнях идентичности в концепции социальной идентичности Дж.Тернера и Х.Тэшфела.
Научная новизна:
– уточнение характеристик понятия «идентичность в подростковом возрасте»;
– научное обоснование программы психологической поддержки подростка в становлении идентичности.
Теоретическая значимость работы заключается в выделении значимых составляющих становления идентичности: социально-психологическая адаптация, восприятие себя как субъекта жизни в важных жизненных сферах.
Практическая значимость. Результаты анализа литературы могут быть использованы для разработки и реализации социальных программ психологической поддержки подростков, в консультативной практике, при организации психокоррекционной работы с подростками, а также в целях оптимизации профконсультирования молодых людей.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, которая представлена 60 источниками.


ГЛАВА I. Понятие идентичности и эпигенетическая модель развития человека
1.1. Понятие идентичности

Если в словаре русского языка идентичность можно определить, как «тождественность, совпадение двух предметов или понятий», то в психологии считается, что абсолютно одинаковых людей не существует. Идентичность в рамках психологической науки можно охарактеризовать следующим образом: «идентичность, согласно Э. Эриксону, — чувство самотождественности, собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям. Чувство обретения, адекватности и стабильного владения личностью собственным Я независимо от изменений последнего и ситуации; способность личности к полноценному решению задач, встающих перед ней на каждом этапе развития» [4].
«Исследования идентичности личности основывались на фундаменте развития концепций гуманистического анализа К. Хорни и А. Маслоу» [23]. Традиционно появление термина «идентичность» в психологии связывают с именем Э. Эриксона [2], но понятие личностной идентичности рассматривалось в психологии в рамках различных направлений:
Психоаналитическая парадигма: (теория Эго-идентичности Э. Эриксона, теория моделей идентичности Дж. Марсиа, динамическая теория идентичности А. Ватермана);
Символический интеракционизм (теория символического интеракционизма Дж. Мида, Ч. Кули и Ю. Хабермаса, игровая теория Э. Гоффмана);
Когнитивно-ориентированная психология (когнитивная теория идентичности Х. Тэджфела, Г. Брейкуэлла и Дж. Тёрнера).
По словам Э. Эриксона, идентичность меняется постоянно в процессе развития человека, от рождения до смерти. Она обеспечивает возможность видеть свою жизнь в процессе ее непрерывности, связывая прошлое и будущее, «включая их в переживания настоящего, адаптируясь к изменениям жизненной ситуации» [31].
«Э.Эриксон избегал однозначного определения идентичности» [25]. Он отмечал следующие моменты:
Индивидуальность: человек ощущает, насколько он уникален
Тождественность и целостность – человек чувствует связь между своим прошлым и будущим, чувствует и видит смысл в жизни.
Единство и синтез: личность ощущение гармонию внутри себя, внутренней гармонии и единства, целостность своих ролей, переживаний.