Курсовая работа по общей психологии на тему Креативность и методы ее изучения

Творчество – это продукт, форма активности и самостоятельности человека. Его результатом являются научные открытия, изобретения, создание новых музыкальных, художественных произведений. Творчество предполагает точность наблюдения за явлениями, избирательное запоминание существенного, волевое и умственное направление, эмоциональный подъем, яркое воображение.
Наряду с понятием «творчество» в современной науке и литературе также широко используется и понятие «креативность» (creatio – от лат. «создание, сотворение»). Основой для его возникновения послужило идеалистическое учение – креационизм, существовавшее в XIX в. Креационизм – это религиозное учение о сотворении мира, живой и неживой природы в едином творческом акте.
Креативность определяется как способность сделать или каким-либо иным способом осуществить нечто новое: новое решение проблемы, новый метод или инструмент, новое произведение искусства. Отметим, что креативность – это способность особого рода: способность к творчеству (творческая способность).
По мнению Е. П. Торренса, креативность – это не специальная, а общая способность, которая базируется на констелляции общего интеллекта, личностных характеристик и способностей к продуктивному мышлению. Торренс называет креативностью способность к обостренному восприятию недостатков, пробелов в знаниях, недостающих элементов, дисгармонии и т.д.
Фромм предлагает свое определение креативности: «Это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта»
В свою очередь, Г. Ю. Айзенк определил креативность как диспозиционную черту или способность, которая помогает человеку выдвигать идеи.
Под креативностью Дж. Гилфорд понимает процесс дивергентного мышления. Он выделил основные факторы креативности:
1) беглость (легкость, продуктивность) – этот фактор характеризует беглость творческого мышления и определяется общим числом ответов;
2) гибкость – фактор характеризует гибкость творческого мышления, способность к быстрому переключению;
3) оригинальность – фактор характеризует нестандартность, своеобразие творческого мышления, необычность подхода к проблеме;
4) точность – характеризует стройность, логичность творческого мышления, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цель.
Главным средством для выполнения творческой деятельности является особое творческое мышление – креативность.
Творчество и творческая деятельность специфична для человека, так как всегда предполагает творца – субъекта творческой деятельности. Творчество является целеустремленным, упорным, напряженным трудом. Оно требует мыслительной активности, интеллектуальных способностей, волевых, эмоциональных черт, именно литературные произведения состоят из творчества, креативности и воображения.
Под креативностью и креативным процессом в произведении понимаются прагматические цели. Креативный человек, создавая свой продукт, уже изначально знает, зачем он его создает, кому он пригодится, как его нужно сделать и что именно необходимо для этого, это и отличает творчество от креативности.
Отечественные исследователи определяют мышление как психический процесс, отражающий реальность и представляющий собой высшую форму творческой активности человека . Мышление включает в себя отражение объектов и творческое преобразование их субъективных образов в сознании, а также осмысление их значения для решения реальных жизненных противоречий. Это необходимо для формирования новых целей, открытия новых средств и планов их достижения, что позволяет глубже понять объективные силы природы и общества.
В отечественной психологии проблема креативного мышления рассматривается как аспект продуктивного мышления. Исследователи подчеркивают, что любой мыслительный процесс включает как продуктивные, так и репродуктивные элементы. Большое внимание уделяется изучению сущности творческого мышления и механизмов, лежащих в основе творческой деятельности.
И.Я. Лернер описывает креативное мышление через его результаты, утверждая, что в процессе творчества учащиеся создают нечто новое, проявляя свою индивидуальность . Д.Б. Богоявленская отмечает, что творчество представляет собой активность, не вызванную конкретной ситуацией, направленную на преодоление рамок заданной проблемы . В.Н. Дружинин связывает творческое мышление с преобразованием знаний, включая воображение, фантазию и выдвижение гипотез . По мнению Я.А. Пономарева, суть креативного мышления заключается в интеллектуальной активности и чувствительности к побочным результатам своей деятельности.
Таким образом, мышление можно определить как психический познавательный процесс, который отражает важные связи и отношения между предметами и явлениями объективного мира. Креативное мышление младших школьников является характеристикой личности и представляет собой способность генерировать необычные идеи, находить оригинальные решения и отходить от традиционных схем мышления. В целом, можно выделить две основные группы подходов к изучению креативности:
1) Исследования общепсихологической и концептуальной направленности, которые анализируют основы психологии творчества, а также закономерности и механизмы творческой реализации мышления.
2) Экспериментально-эмпирические исследования творчества в рамках дифференциальной психологии, направленные на выявление, описание и систематизацию личностных характеристик и способностей к творческой деятельности.
Проблема развития креативности приобретает особую значимость в контексте необходимости выявления, поддержки и сопровождения детей с творческими способностями, что неоднократно подчеркивалось в ключевых документах, определяющих направления развития образовательной системы.