Курсовая работа по педагогике на тему Профессионально важные качества социального педагога.

Введение


Профессия социального педагога сегодня является одной из наиболее востребованных обществом, так как в условиях динамичности социальных процессов и общественных отношений, воздействия рисков и стрессогенных факторов, увеличения числа неблагополучных семей, девиаций детей и подростков возрастает потребность в специалистах, умеющих работать с разными категориями населения. Оказание помощи людям, находящимся в трудных жизненных ситуациях, связано с проявлениями просоциальности работников социономических профессий. В настоящее время процесс изучения особенностей профессиональной деятельности и формирование профессионально важных качеств специалистов для социальной деятельности как предмет исследования вызывает интерес у многих авторов.
Так, ряд исследовательских работ направлен на выявление специфики и принципов профессионального подбора социального педагога (З. И. Васильева, Ф. Н. Гоноболин, С. А. Расчетина и др.); подчеркивается значимость содержательно-педагогических, программных аспектов их подготовки ( Е. Б. Балыдина, Н. П. Клушина, М. А. Копыгина, В. Б. Никишина, А. Ю. Чернов и др.), формирования его профессионально значимых качеств ( К. В. Бакланов, Е. Ю. Максимова, B. Л. Масленникова и др.) и их совершенствования в системе высшей педагогической школы ( В. Н. Келасьев, Н. М. Полуэктова, О. Б. Сосновская, Е. Н. Холостова, И. В. Яковлева и др.), выявления проявлений компонентов структуры профессионального мастерства ( Е. А. Аксенова, Т. В. Кудрявцев, А. В. Сухарев и др.) и достижения профессиональной компетентности ( Н. В. Барабошина, М. В. Новикова, О. А. Овсяник и др.) [1; 2].
Одним из основных критериев отбора социальных педагогов является выделение и характеристика профессионально важных качеств, необходимых для решения профессиональных задач. Профессиональное становление специалиста связано с развитием совокупности профессионально значимых качеств и их индивидуальных особенностей, которые могут в большей или меньшей степени соответствовать требованиям профессии [1].
Однако проблему учета профессионально важных качеств для профотбора нельзя считать решенной относительно целого ряда профессий, в том числе и для специалистов помогающих профессий.

Глава 1. Профессионально-важные качеств


1.1 Термин «качество» в сфере образования


Термин «качество» в последние годы широко используется в образовательной среде и за рубежом, и в России, однако единого понимания его сути применительно к высшим учебным заведениям ещё не сложилось. Поэтому рост требования общества к обеспечению высшими учебными заведениями гарантированного уровня подготовки специалистов предопределяет в первую очередь уточнение самого термина «качество» в сфере образования [1; 2; 3; 4; 5]. Аристотель говорил о качестве, как о «видовом отличии», как о «видовом признаке», который отличает данную сущность в ее видовом своеобразии от другой сущности, принадлежащей к тому же роду» [7].
Качество не только проявляется, но и может видоизменяться и формироваться. Изменение качества является изменением вещи: теряя качество, вещь перестает быть тем, чем она являлась и переходит в другую форму существования. Подобно тому, как материя не сводится к совокупности своих свойств, точно так же никакой объект не растворяется в своих свойствах: он их носитель.
Качество является объективной характеристикой вещи: не существует качества, оторванного от вещи. Со временем суть понятия «качество» постоянно изменялась и расширялась. Наряду с философскими аспектами появилась, а затем и утвердилась прагматическая трактовка этого термина. Если Аристотель, анализируя категорию качества, говорил о видовом отличии «сущности», то впоследствии речь шла только о качестве вещей, объектов, товара и др. И только в последние десятилетия, по мере завершения эпохи индустриализации, при более широком толковании «качества» в практику вошли понятия: «качество деятельности», «качество услуг», «качество информации», «качество измерений» и другие, имеющие прикладной (утилитарный) характер. С этого времени «качество» стало пониматься в разных смыслах.