Фрагмент для ознакомления
2
Изучение здорового образа жизни становится всё более актуальным для современного общества, особенно волнуют показатели здоровья учащихся начальных классов. В этом возрасте формируются новые предпочтения и привычки, поэтому важно уделить внимание вопросам здоровья и правильного питания.
Здоровый образ жизни представляет собой значимую составляющую полноценного развития ребенка. Он отражает ряд принципов, ценностей и практик, которые содействуют поддержанию и улучшению физического, психического и социального благосостояния.
На данный момент первоочередным направлением является работа с учащимися начальной школы. Учитывая, что у ребенка с младшего школьного возраста формируется база знаний о здоровье и складываются привычки.
Обучение младших школьников следует вести по принципу спирали и прививать им привычки здорового питания, физической активности и гигиены по нарастающей, а после развития у них навыка самоконтроля и самоуправления вести системную работу по поддержанию и сохранению здоровья.
Для дифференциации основополагающих психолого-педагогических элементов обязательно надо провести исследование терминологии, истории формирование основных мнений о здоровом образе жизни обучающихся начальной школы, а также провести углублённое исследование реализации системы мероприятий, направленных на достижение оптимального эффекта в конкретных условиях развития данной проблематики.
Следует учитывать, что информации о становлении основ здорового образа жизни у младших школьников мало в образовательных материалах.
Важно использовать разные методы педагогики, чтобы помочь детям сформировать здоровые привычки и научить их заботиться о своём здоровье.
Проанализируем определение «здоровье» как значительно более обширный и полноценный проект, а не просто дефицит заболеваний. Всемирная организация здравоохранения определяет рассматриваемое нами понятие - «состояние полного физического, эмоционального и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков». [9, c.13]
Такой термин характеризует, что «здоровье – это не статическое состояние, а динамичный процесс, который вовлекает в себя все аспекты человеческой жизни: от физического состояния до эмоционального баланса и социальной интеграции». [49, c.178]
Права человека, прописанные в Уставе ВОЗ, признают понятие здоровье, как фундаментальную ценностью, допустимую каждому человеку вне зависимости от его происхождения, вероисповедания, социального статуса или политических убеждений.
В нынешней науке имеют место быть всевозможные видения к исследованию понятия «здоровья». Один из них, предложенный основателем валеологии И.И. Брехманом, вырабатывается на способности организма к адаптации. Данный российский учёный-фармаколог писал в своих работах, что «здоровье – это способность индивида сохранять устойчивость в условиях изменяющихся внешних факторов, то есть подстраиваться под трансформацию качественных и количественных параметров "триединого потока" сенсорной, вербальной и структурной информации». [18, c.73]
Анализируя научные труды Н. М. Амосова, М.М. Безруких, В.И. Дубровского и других ученых можно сделать заключение о том, что принципиально понимать здоровье в отношении физического состояния и развития в физическом плане.
Указанные выше составители научных работ акцентируют внимание к комплекту трудностей, которые отмечают на наличие прямой связи между общим состоянием здоровья человека и его двигательной деятельностью, из этого следует, что выше упомянутая информация свидетельствует о биологической натуре данного определения.
В своих научных трудах Ю. П. Лисицын выдвигает более значительное восприятие определения «здоровья, обосновывая это не только дефицита недомоганий и положительное телесное самочувствие, но также вероятность удачно производить социальные функции, такие как обучение, работа и отдых» [45, c.115].
М. Н. Мисюк, известный специалист в области образования и здоровья, делает упор на основополагающем аспекте формирования здоровой личности – воспитании. Он уверен, что здоровье не является единственным результатом лечения, а налаживается на протяжения становления личности. По мнению профессора, «здоровье – состояние организма, не требующее медицинского участия». [52, с.27]
Вследствие этого, нынешняя педагогика и система образования обязаны взять на себя компетенции по формированию основ здорового образа жизни и мотивации младших школьников к поддержанию своего здоровья. Научные исследования свидетельствуют о важности данного подхода.
В своих работах И.Ю. Кокаева, описывает понятие «здоровье, как комплексное, динамическое, единое и многомерное положение, запускаемое свои процессы при внедрении генетического ресурса в определенной экологической и социальной среде, а также дает возможность индивидам в той или иной мере реализовывать личные общественные назначения». [39, c.11]
Преобладающее количество исследователей, работающих по данной проблематике здоровья, признают то, что это сложное многокомпонентное явление, выделяя в данной тематике уровни соматического, психического и социального здоровья.
Доктор педагогических наук О.Л. Трещева не соглашается с тем, что «здоровье – сложное многокомпонентное явление», настаивает на том, что характер проявления психофизических качеств личности и степень его социальной адаптации зависят от индивидуальных качеств человека, сознательности поведения и его усилий по усилению здоровья либо наоборот, причинению ущерба ему. Таким образом, «здоровье человека должно определяться уровнем его личного проявления и самостоятельными мерами по улучшению состояния своего здоровья». [76, c.20]
Анализ исследований свидетельствует о том, что значительная часть проблем со здоровьем вызвана несоблюдением фундаментальных принципов здорового образа жизни. Следовательно, глубокое понимание ключевых аспектов здорового образа жизни и овладение эффективными методами его поддержания являются основополагающими факторами в формировании полноценной личности.
Работая в данном направлении, необходимо взять во внимание, что понятие здоровье определяется целостностью интеллектуальных и психологических компонентов человека, его трудовой и социальной деятельностями, которые в свою очередь заключают в себе эмоциональный интеллект, межличностные взаимосвязи, ментальные процессы, двигательную деятельность, когнитивные способности, трудовые компоненты, интеллектуальные факторы, психические аспекты. Эта совокупность характеристик устанавливает организацию деятельности конкретного индивида.
Вследствие этого, жизнь человека выражается в его постоянных поступках, привычках, интересах, а также в образе поведения в разных обстоятельствах.
По мнению советского и российского специалиста, в области социальной гигиены Ю.П. Лисицина «здоровый образ жизни обязан согласовываться с четко сформулированными политическими, экологическими, социальными и экономическими обстоятельствами, направленный на усиление и увеличение состояние здоровья». [45, с.124]
Анализируя научный труд Б.Н. Чумакова, а точнее печатное издание
«Основы здорового образа жизни», автор определяет термин здорового образа жизни, как важный метод при помощи, которого человек реализует привычную занятость. Действующий член Академии полярной медицины и экстремальной экологии человека обращает внимание, что такой образ жизни усиливает организм, улучшает его способность к адаптации в различных социальных ролях, а также повышает общую психологическую и физическую стабильность. [82, с.54]
В рамках здорового образа жизни важно выделить разнообразие подходов к его основным элементам.
Л.В. Капилевич определил, что «основополагающими компонентами здорового образа жизни оказывается правильно питание, баланс между работой и отдыхом, личная гигиена, двигательная деятельность, закаливание, прекращение злоупотреблений привычек, усугубляющих здоровье и укрепление спортивного воспитания». [35, c.89]
В результате этого, по мнению Л.А. Акимовой, понятие «здоровый образ жизни можно рассматривать, как не просто набор правил, а оригинальный путь, направленный на максимальную реализацию потенциала человека во всех сферах его жизни». [5, c.31]
В своих работах Е.Е. Чепурных указывает, что «важна оценка здоровья порастающего поколения, которая напрямую связана с экологическими факторами, социальными условиями и экономическими обстоятельствами». [81, с.10]
Из мониторинга психолого-педагогической литературы формулируем мнение, что здоровый образ жизни учащихся начальной школы составляет соблюдение личной гигиены, правильного питания, баланса в промежутках между работой и активным отдыхом, а также включает физическую и спортивная активность, закаливание духа и тела, и полный отказ от усугубляющих здоровье привычек.
Материалы исследования, предоставили возможность сформировать несколько способов умозаключений о показателях здоровья учеников младших классов, исследовать аспекты психологического и физического здоровья младших школьников и составить результаты о состоянии здоровья и потенциале детского организма.
Большую роль в национальной науке в развитии науки о здоровье имеет труд И.И. Брехмана, где профессор предлагал выделять «здоровье индивидов, как обособленную дисциплину исследования в прогрессивной науке». [18, с.31]
Представители психологии и педагогики В.Г. Алямовская, Р.И. Айзман, Г.К. Зайцев, Л.Ф. Тихомирова, О.Л. Трещева и медицины Ю.П. Лисицын, А.Г. Сухарев углубленно рассматривали проблему формирования привычки вести здоровый образ жизни учащимися младших классов. Образовательное учреждение несет ответственность за здоровье обучающихся. Именно перед ним ставится главная задача внедрить в рамки образовательного процесса систему, способную заложить основы правильного и здорового образа жизни учеников младших классов, при этом нужно учесть, что работа в данном направлении должна быть организована непрерывно, а результаты деятельности должны быть высокими и удовлетворить потребности разных возрастных групп школьников.
Государственная и национальная политика направлена на то, чтобы наше образование выступало не только как важный инструмент направления разных принципов, но и как средство лучшего налаживания индивидуальной культуры правильного и здорового образа жизни каждого обучающего младших классов, включая полную социализацию, духовное и нравственное развитие, физическое и спортивное укрепление всех сторон личности и формирование важных навыков к жизни в социуме.
Е.Н. Назарова, О. Л. Трещева, Б.Н. Чумаков, и другие учёные подчёркивают, что проблематика составления и налаживания осведомленности о здоровье человеческой нации имеет помимо медицинского характера еще и педагогический.
Многие подчёркивают, что социальное окружение и процесс социализации играют ключевую роль в формировании ценностного отношения к здоровью.
Дети учатся на примере старшего поколения, в связи с этим, все зависит от тех ценностей, которые будут воспитываться еще с раннего возраста, тем самым будет корректироваться их будущее и здоровье.
В своих научных работах В. П. Озеров описывает важность понятия здоровая и правильная жизнь, которая подразумевает не только убедительный и точный режим работы и отдыха, здоровые и безопасные тенденции, правильное и вкусное питание и личную гигиену, но также «навыки и умения для поддержания лучшего здоровья в семье и обществе». [57, с.257]
Анализируя работы таких авторов, как Л.А. Акимовой и П.А. Петрякова мною были выдвинуты следующие умозаключения о том, что в сфере общей педагогики и личной гигиены необходимо сформировать целостную единую систему образования для формирования у обучающихся знаний и навыков к здоровому образу жизни, приучать детей с раннего возраста вести правильный образ жизни и укреплять психическое здоровье подрастающего поколения.
Учитывая вышеизложенное, развитие новых направлений, ориентированных на здоровый образ жизни, становится одной из главных целей национальной политики. В системе образования для наиболее эффективного достижения поставленных целей применяются здоровьесберегающие технологии, а популяризация здорового образа жизни является важным элементом создания методического подхода к физическому воспитанию младших школьников.
Изучая научный аппарат по данной проблеме, мы подробно рассмотрели понятие «здоровый образ жизни младших школьников». Анализ упомянутых выше понятий позволяет сделать предположение, что системная и целенаправленная работа по формированию правильного образа жизни учащихся начальной школы может значительно улучшить здоровье детей в будущем. Понятие выносливого здоровья является важным аспектом полноценного и сбалансированного развития личности, принимая во внимание как биологические, так и социальные факторы. Все аспекты здорового образа жизни человека тесно связаны со здоровьем, при этом здоровье выступает как важный определяющий фактор. Главная задача воспитательного процесса в современной педагогике заключается в том, чтобы сформировать положительный интерес к собственному здоровью и активизировать стремление к ведению правильного и здорового образа жизни.
Фрагмент для ознакомления
3
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный закон [Текст]: офиц. текст. – М.: Легион, 2013. – 208 с.
3. Айзман Р. И. Здоровьесберегающие технологии в образовании: учебное пособие для вузов / Р. И. Айзман, М. М. Мельникова, Л. В. Косованова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 282 с.
4. Андреева Т. Н. Формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода: автореферат дисс. к. п. н. / Т. Н. Андреева. – Чебоксары, 2013. – 24 с.
5. Акимова Л. А. Здоровьесберегающие технологии в школе: методика обучения и воспитания БЖД: учебник для среднего профессионального образования / Л. А. Акимова, Е. Е. Лутовина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 336 с
6. Акимова Л. А. Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности в образовательных организациях: учебник для вузов / Л. А. Акимова, Е. Е. Лутовина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 336 с.
7. Акимова Л. А. Реализация внеурочной деятельности по безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных организациях: учебно-методическое пособие / Л. А. Акимова, Е. Е. Лутовина. – Оренбург: ОГПУ, 2023. – 131 с.
8. Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка: Опыт создания авт. прогр. / Алямовская В. Г. – Москва: Linka-press, 1993. – 109 с.
9. Аляутдинова А.А. Здоровый образ жизни // Студенческий. 2023. № 17-4 (229). С. 31-32.
10. Амосов Н.М. «Раздумья о здоровье» / Н.М. Амосов. – Кемерово: Кемеровское инженерное изд-во, 1981. – 105 с.
11. Андрианова Е.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников // Матрица научного познания. 2023. № 1-1. С. 300-303.
12. Аркатова Е.В. Формирование здорового образа жизни – главное условие в процессе формирования личности младшего школьника // Научный альманах. 2023. № 1-1 (99). С. 46-48.
13. Бабаян А.В., Петренко И.А. Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей // Проблемы семьи и становления личности: монография / под ред. А.В.Бабаян. – Пятигорск: ПФ РГУТИС, 2014. С. 19 - 56.
14. Бакунина М.И. Основы здорового образа жизни 1-4 кл. ФГОС 15г. –Москва: Гостехиздат, 2015. – 924 c.
15. Бахтин Ю. К. Из опыта медико-валеологического образования студентов педагогического университета / Ю. К. Бахтин, Л. Г. Буйнов, Л. П. Макарова, Н. Н. Плахов // Молодой ученый. – 2015. – № 6 (86). – С. 569-575.
16. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): учебное пособие для студентов высших учебных заведений /Безруких М.М., В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер/ – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 416 с.
17. Безруких М. М. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательном учреждении. Начальная школа / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Просвещение, 2016. – 128 c.
18. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва [и др.]: Питер, 2008. – 398 с
19. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 2010. – 208 с.
20. Вайнер Э.Н. Особенности воспитания культуры здоровья в системе общего образования / Э.Н. Вайнер. – М.: 2012. – 149 с.
21. Вайнер Э.Н. Здоровый образ жизни как принципиальная основа обеспечения здоровой жизнедеятельности. / Э.Н.Вайнер.М, 2014. – С. 124.
22. Виленская Т. Е. Оздоровительные технологии физического воспитания детей младшего школьного возраста: учебное пособие / Т. Е. Виленская. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 285 с.
23. Виленский М.Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни»: вопросы теории / М.Я. Виленский, С.О. Авчинникова // Теория и практика физической культуры. – 2014. – № 11. – С. 2-7.
24. Гебекова А. Н. Здоровьесберегающие технологии как средство формирования навыков здорового образа жизни младших школьников и как одно из требований ФГОС НОО // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). – Краснодар: Новация, 2015. – С. 18-21.
25. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьника (методический конструктор) / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов // – М.: Просвещение, 2015. – 245 с.
26. Гречушникова Т.Ю. Моя система здоровья: программа для внеурочной деятельности: учебное пособие / Т. Ю. Гречушникова. – Ульяновск: УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 2021. – 88 с.
27. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. – М: Педагогика, 1986. – 240 с.
28. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В.И. Дубровский. – М.: Флинта, 2016. – 560 c.
29. Елжова Н. В. Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении / Н.В. Елжова. – М.: Феникс, 2016. – 224 c.
30. Елизарова Л.Н. Оздоровительная работа в начальной школе / Л.Н.Елизарова, С.Н.Чирихин// Начальная школа. – №9. – 2012. – 93 с.
31. Еремина Ю.С. Досуговая деятельность как направление культурно-воспитательной деятельности с подростками // Научно - методический электронный журнал Концепт. – 2016. – Т. 15. – С. 2416 - 2420.
32. 31. Жукова А.И. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни средствами проектной деятельности учащихся начальной школы // Вестник науки. – 2023. – Т. 3. № 10 (67). – С. 194-200.
33. Зайцев Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: автореф. дис. докт. мед. наук / Г. К. Зайцев. – СПб. 2010. – 48 с.
34. Захарова Т.Н. Формирование Здорового образа жизни у младших школьников // Учитель. 2015. – 174 с.
35. Золотых И.В., Золотых Н.А. Здоровье школьников один из факторов эффективности обучения // Начальная школа. 2016. – №8. – С.59-62.
36. Капилевич Л. В. Физиология человека. Спорт: учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Капилевич. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 159 с.
37. Карелин А. О. Гигиена: учебник для вузов / А. О. Карелин, Г. А. Александрова. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 472 с.
38. Кисляков П.А. Психология развития человека как субъекта деятельности / Шмелева Е.А., Петрова Е.А., Сагалов М.В., Толстов С.Н., Карасёва Т.В., Стрелков В.И., Ковалева М.А.// – М.: Русайнс, 2024. – 224 с.
39. Кожушко Е. Внеурочная деятельность: содержание и технологии реализации: учебное пособие. – Санкт-Петербург: КАРО, 2016. – 256 с.
40. Кокаева И.Ю. Развитие регионального образовательного пространства как фактор сохранения и укрепления здоровья младших школьников: дис. доктор. пед. наук / И.Ю. Кокаева. – Владикавказ, 2011. – 351 с.
41. Колбанов В.В. Формирование здоровья детей в образовательных учреждениях/ В.В.Колбанов// Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – Владивосток: Дальнаука, 2015. – с.139-147.
42. Коробейников А. А. Актуальная европейская проблема: внедрение здоровьесберегающей педагогики / А.А. Коробейников. – М., 2012. – 264 с.
43. Кулагина Л.И. Формирование здорового образа жизни младших школьников // Начальная школа плюс до и после. 2015. – №7. – С.3-5.
44. Кучма В.Р. Школа здоровья: организация работы, мониторинг развития и эффективности (аудит школы в сфере здоровьесбережения детей). М.: Просвещение, 2014. – 142 с.
45. Кушнина Е. Г. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб.-практ. пособие для студентов небиологических спец. пед. вузов. – Челябинск: Изд-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2005. – 271 с.
46. Лисицын Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение / Ю.П. Лисицын. – М., 2012. – 508 с.
47. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования, обучающихся по направлению подготовки "Психологии" / А. Р. Лурия. – 8-е изд., стер. Москва: Академия, 2013. – 380 с.
48. Макарова В.И. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса/ В.И. Макарова, Г.Н. Дегтева, Н.В. Афанасенкова, // Российский педиатрический журнал. – 2016. – № 3.
49. Макеева Т. В. Здоровьесберегающая педагогика: учебник для среднего профессионального образования / Т. В. Макеева, Л. Ф. Тихомирова. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 251 с.
50. Максакова В. И. Теория и методика воспитания младших школьников: учебник и практикум для вузов / В. И. Максакова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 206 с.
51. Мартыненко А. В. Формирование здорового образа жизни молодежи/ А. В. Мартыненко, Ю. В. Валентик, В. А. Полесский. – М.: Медицина, 2013. – 192 с.
52. Мельникова И. Ю. Основы здорового образа жизни обучающегося: учебно-методическое пособие / И. Ю. Мельникова, В. Н. Буряк, А. М. Куликов. – Санкт-Петербург: СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2023. – 52 с.
53. Мисюк М. Н. Основы медицинских знаний: учебник и практикум для среднего профессионального образования / М. Н. Мисюк. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 379 с.
54. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное пособие для студентов высш. учеб.заведений / А. М. Митяева. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – С. 3-17.
55. Морозов М. А. Здоровый образ жизни и профилактика заболеваний / М.А. Морозов. – М.: СпецЛит, 2016. – 176 c.
56. Назарова Е. Н. Здоровый образ жизни и его составляющие / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. – М.: Академия, 2016. – 256 c.
57. Никитушкин В. Г. Оздоровительные технологии в системе физического воспитания: учебное пособие для вузов / В. Г. Никитушкин, Н. Н. Чесноков, Е. Н. Чернышева. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 279 с.
58. Озеров В.П. Основы здоровой жизнедеятельности. Активизация психофизической работоспособности человека: учеб. пособие / В. П. Озеров; Рос. психол. о-во, Ставроп. гос. ун-т. – Ставрополь: Сервисшкола; М.: Илекса, 2006 (Ставрополь: Тип. ПИК СтГАУ "Агрус"). – 471 с.
59. Петряков П. А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе: учебное пособие для вузов / П. А. Петряков, М. Е. Шувалова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 197 с.
60. Петряков П. А. Проектное обучение основам здорового образа жизни: учебное пособие для среднего профессионального образования / П. А. Петряков, М. Е. Шувалова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 197 с.
61. Питель К.Д., Величко А.И. Значение здоровьесберегающих компетенций и их формирование средствами воспитания здорового образа жизни // Вопросы педагогики. – 2022. – № 4-1. – С. 230-233.
62. Полетаева Н.М. Научно-практические основы валеологической педагогики. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 210 с.
63. Полтавцева Н.В. Формирование здоровьесберегающего поведения детей пятого года жизни [Текст]: [методическое пособие] / Н. В. Полтавцева [и др.]. – Ульяновск: Качалин Александр Васильевич, 2010. – 177 с.
64. Рубанович В. Б. Основы врачебного контроля при занятиях физической культурой: учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Б. Рубанович. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 253 с.
65. Симкина П.Л. Уроки здоровья. – М.: Амрита-Русь, 2023. – 237 с.
66. Сластенин В.А. Психология и педагогика: учебник для вузов / В. А. Сластенин; под общей редакцией В. А. Сластенина, В. П. Каширина. – М.: Издательство Юрайт, 2024. – 520 с.
67. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКИ, 2013. – 309 с.
68. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПКиПРО, 2011. – 121 с.
69. Соловьев Г.М., Соловьева Н.И. Здоровьесберегающая система образования в обеспечении здоровья и формирования культуры здорового образа жизни учащихся: монография. – М.: Илекса, 2012. – 329 с.
70. Соловьева Т. В. Многообразие подходов к понятию «здоровье» как социальной ценности: сборник статей международной конференции «Современные проблемы и перспективные направления инновационного развития науки» / Т. В. Соловьева, И. А. Ильина. // Уфа: АЭТЕРНА, 2016. – С. 193-195.
71. Сонькин В. Д. Научно-методическое обеспечение сохранения и укрепления здоровья обучающихся в условиях образовательной организации (Здоровьесберегающие технологии, применяемые в системе образования) / Сонькин В. Д., Макарова Л. В., Параничева Т.М – 2012. – 336 с.
72. Суворова Г. М. Психологические основы безопасности: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Г. М. Суворова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2023. – 183 с.
73. Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России / А.Г. Сухарев// Здоровые дети России в XXI веке. М. – 2014. – 53 с.
74. Терехина Р. Н. Компоненты основ здорового образа жизни // Ученые записки / Р. Н. Терехина, П. Теодорос. – № 12 (46). – С. 78-82.
75. Тихомирова Л. Ф. Здоровьесберегающая педагогика: учебник для вузов / Л. Ф. Тихомирова, Т. В. Макеева. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 251 с.
76. Третьякова Н.В. Организационно-педагогические условия здоровьесберегающей деятельности в учебном заведении: дис. кан. пед. наук. Екатеринбург, 2014 – 245 с.
77. Трещева О. Л. Образ жизни и его отражение в профессиональной деятельности: учебно-методическое пособие / Трещева О. Л., Кокшаров А. В. – Омск: ОмГУПС, 2021. – 39 с.
78. Товпинец И.П. Уроки здоровья: книга для чтения в 3-4 классе. – Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2014. – 176 с.
79. Тумасян Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование. – М., 2012. – 336 с.
80. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада [Текст] / Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М.: Просвещение: 2016. – 309 с.
81. Хакимова Г.А. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью детей школьного возраста: авто-реф.дис. канд.пед.наук/ Г.А.Хакимова. – Екатеринбург, 2014. – 23с.
82. Чепурных Е.Е. Организационно-педагогические основы социальной защиты детей в сфере образования: автореферат дис. доктора педагогических наук: 13.00.01 / Ярославский гос. пед. ун-т. – Ярославль, 2001. – 38 с.
83. Чумаков Б.Н. Основы здорового образа жизни: учеб. пособие для студентов сред. спец. и вузов / Б. Н. Чумаков. – Москва: Пед. о-во России, 2004. – 415 с.
84. Швайгерт А.А. Формирование навыков здорового образа жизни младших школьников через уроки и внеурочную деятельность // Вестник научных конференций. – 2022. – № 3-3 (79). – С. 138-140.
85. Эльконин Д. Б. Детская психология [Текст]: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Д. Б. Эльконина; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. – 6-е изд., стер. – Москва: Академия, 2011. – 383 с.
