Введение
Актуальность. Подростковый период без преувеличения можно назвать наиболее важным во всем процессе формирования здоровой личности, закладывая основы для последующей реализации во взрослой жизни. Данный возрастной период – время активного развития и формирования физического, психического, интеллектуального и социального здоровья человека. Безусловно, процесс взросления связан с разного рода трудностями, способными нанести непоправимый ущерб благоприятному развитию.
Тема актуальна, потому что тревожность оказывает влияние на безопасность образовательной среды, а также на спортивную деятельность в художественной гимнастике. Период подросткового возраста характеризуется повышенным фактором риска к формированию разнообразных девиантных зависимостей.
Комплексное воздействие процессов роста и развития личности, определяющих сущность подросткового организма, в совокупности с постоянным влиянием негативных факторов понижают ресурсы соматического и психологического здоровья подростка, необходимые для ведения полноценной жизни.
Объект исследования: стрессоустойчивость, уверенность, тревожность.
Предмет исследования: тревожность, стрессоустойчивость и уверенность у подростков, занимающихся художественной гимнастикой.
Цель исследования: изучение тревожности, стрессоустойчивости, уверенности у подростков занимающихся художественной гимнастикой.
Задачи исследования:
1.Раскрыть теоретические подходы тревожности, стрессоустойчивости, уверенности в психологии.
2.Исследование тревожности, стрессоустойчивости и уверенности у подростков, занимающихся художественной гимнастикой.
3. Провести анализ полученных результатов.
В работах отечественных исследователей, акцент делается на понимании тревожности с точки зрения ее функций, при этом выделяют реактивную и личностную тревожность (A.M. Прихожан, И. В. Дубровина, В.Н. Астапов, JL И. Божович, Н. Д. Левитов).
Идея поддержки подростков присутствовала в трудах таких известных зарубежных авторов как Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, М. Монтессори и др., а также получила развитие в отечественной системе образования: С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко и др.
Структура работы: работа состоит из двух глав, введения, заключения. Первая глава раскрывает теоретические аспекты рассматриваемой проблемы, во второй, определены приемы и методы диагностики психоэмоциональной сферы подростков, а также – содержит результаты исследования.
Глава 1. Теоретические подходы тревожности, стрессоустойчивости, уверенности в психологии
1.1 Проблема тревожности в современной психологической литературе. Стрессоустойчивость. Уверенность
Проблема тревожности занимает особое место в современной психологической науке. Тревожность, являясь «основным симптомом» невроза, признается главной проблемой современной цивилизации [14], одновременно являясь основой современной жизни [1]. Переживание эмоционального дискомфорта, вызванного ожиданием неблагоприятных событий или даже предчувствием опасности, наравне со страхом и надеждой, специфическая, предвосхищающая эмоция, что гарантирует ее особое положение среди прочих эмоциональных проявлений.
Рассматривая состояние тревоги как процесса, принято анализировать этапы его возникновения, возбуждения соответствующих проявлений вегетативной нервной системы, развития, закономерной смены состояний по мере нарастания тревоги и ее разрядки. Важно отметить, что особое внимание стоит уделить особенностям восприятия и интерпретации индивидом качества физиологического проявления, на что обращал внимание в своих работах еще 3. Фрейд [33].
Рассматривая виды тревожности, принято выделять следующие:
-устойчивая тревожность в определенной сфере (тестовая, межличностная, экологическая и др.). Обычно обозначается как специфическая, частная, парциальная;
-общая или генерализованная тревожность, характеризуется свободно заменяющая объекты в зависимости от их значимости для индивида. В таком случае также присутствует и частная тревожность, являясь лишь одной из форм выражения более объемной общей тревожности. Отдельное внимание в современных исследованиях уделяется частным видам тревожности и подростков. Принято выделять тревожность школьную и тревожность ожиданий при социальном общении. В последние годы также достаточное количество исследований уделено и проблеме «компьютерной» тревожности.
Следует разделить связанные понятия тревожности и страха. Наиболее популярной позицией на сегодняшний день по данному вопросу является та, которая понимает страх как реакцию на определенную реальную опасность, а тревожность – как переживание неопределенной безобъектной угрозы, в большинстве случаев воображаемого характера [6]. Не менее интересной позицией является понимание страха как витальной угрозы, потенциально наносящей вред организму, а тревогу – социальной или личностной угрозой, угрожающей ценностям индивида, его Я-концепции, взаимоотношениям и положении в социуме.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- ВКР
- Ответы на билеты
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
