Курсовая работа по педагогике на тему Организация проектной деятельности педагога-организатора с обучающимися среднего возраста (5-9 классов)

В современном образовании, в условиях требований ФГОС на каждой образовательной ступени присутствует главный дидактический принцип «научить учиться». Проектная деятельность играет в этом вопросе значительную роль, поскольку она способствует развитию творческого мышления учеников, самостоятельности, умению работать в команде и решать сложные задачи [6].
Проектная деятельность — это форма учебной и познавательной деятельности, в ходе которой обучающиеся самостоятельно или коллективно выполняют творческое и исследовательское задание, ориентированное на достижение конкретного результата.
Проект объединяет сбор информации, анализ, планирование, реализацию и представление итогов.
С. Н. Буракова рассматривает проектную деятельность как процесс, в котором ребёнок учится самостоятельно ставить цели, планировать действия и искать пути решения практических задач.
Дж. Ларсон и Б. Лайндн выделяют проект как систематическую деятельность, направленную на создание уникального продукта или услуги, сопровождаемую глубоким погружением в проблему.
П. А. Мерсев подчёркивает, что проектная деятельность способствует развитию критического мышления, самостоятельности и творческого подхода через выполнение реальных задач.
В. В. Давыдов рассматривает проект как деятельность, обеспечивающую развитие личности через решение проблем на основе приобретённых знаний.
Проектная деятельность — это не просто выполнение задания, а процесс активного познания и творчества, в ходе которого ребёнок становится исследователем и творцом. Она развивает навыки самостоятельного поиска информации, анализа, сотрудничества и ответственности за результат. Это форма обучения, в которой знания приобретаются через практическую реализацию задач, что повышает мотивацию и глубину усвоения материала.
Проектная деятельность помогает формировать у младших школьников целостное мышление, уверенность в собственных силах и умение применять знания в реальной жизни. Это ключевой инструмент развития компетенций XXI века, включая креативность, коммуникацию и критическое мышление.
При организации проектной деятельности, важно соблюдать следующие условия:
1. Школьники должны заранее изучить возможную тематику проектов.
2. Учитель ориентирует школьников на сопоставление и сравнение фактов, необходимых для создания тематического или социального проекта.
3. Педагог помогает сформулировать школьнику проблему и противоречие.
4. Важно рассматривать факты из смежных областей знаний и использовать разнообразные источники информации.
5. Педагог должен предложить каждому ученику рассматривать проектные задачи, с которыми ученик справится, то есть, учитывать дифференцированный подход.
6. Акцентирование актуальности темы проекта для общественной жизни.
7. Обсуждение с каждым школьником конкретных проблем исследования, уточнение или изменение формулировки темы, наметку сроков выполнения и др.
В процессе проектной деятельности расширяется образовательный кругозор учеников и возрастает познавательный интерес к предмету. При этом также успешно формируется исследовательский навык школьника [1].
Для наиболее сильных учеников иногда бывает целесообразно рассматривать проектный материал с некоторым опережением. Общая цель разработки проекта может заключаться в получении для школьников дополнительной информации. Школьники самостоятельно знакомятся с новыми понятиями, историей возникновения того, или иного понятия, схемами, рисунками и др. Проект может содержать большое количество картинок и рисунков.
Актуализация субъектного опыта школьников при выполнении проекта может заключаться в ответах на поставленные педагогом вопросы по конкретной рассматриваемой теме. Помимо развития логического мышления школьников при выполнении проектов, образовательный процесс всегда подразумевает наличие прикладных целей, включая в себя общекультурные, научные и прикладные задачи [4].
Через положительную мотивацию к проектной деятельности педагоги могут закреплять желаемые формы поведения школьника и тем самым помогать формированию у него положительных личностных качеств, в процессе выполнения самостоятельной работы над проектом. Самостоятельность школьника при работе с информацией приводит к независимым действиям и смелым суждениям, что позволяет в дальнейшем обеспечить объективный самоконтроль и самооценивание [8].
Безусловно, каждый педагог, при необходимости, приходит школьнику на помощь, в том случае, если что-то из собранного для проекта материала школьникам было непонятно. Опытный педагог всегда знает, какие наиболее проблемные моменты могут встречаться при работе над проектом. Проектная деятельность, несомненно, способствует формированию у школьников навыков работы с информацией, анализа данных, принятия решений и оценки результатов. Успешное выполнение проектов требует системности и методичности подхода к выполнению задач.
Учебный, исследовательский или социальный проект сегодня – это требование ФГОС на каждом образовательном уровне. Это альтернатива традиционному обучению, поскольку использование современных обучающих и развивающих технологий позволят обеспечить возможность школьнику самостоятельно осуществлять свою учебную деятельность. Занятия с проектами должны стать в образовательном процессе неотъемлемым компонентом, как в урочной деятельности, так и во внеурочной деятельности.