ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. Обучение – это всегда целенаправленный и мотивированный процесс. Задача педагога заключается в том, чтобы каждого из учеников включить в учебно-воспитательный процесс. Для этого необходимо обеспечить формирование и развитие их познавательных потребностей и познавательных мотивов.
Младший школьный возраст – это вершина детства ребёнка. Развитию любого мышления детей будет способствовать любая целенаправленная деятельность, когда усилия и интерес ребенка направлены на решение умственной задачи. Психологи считают, что сегодня одним из самых эффективных способов развития словесно – логического мышления младшего школьника является необходимость его включения в учебную деятельность. Именно в этом возрасте у ребёнка происходит смена образа и стиля жизни. Ему приходится привыкать к новым требованиям и осваивать новую роль – ученика младшей школы.
Учебная деятельность является для ребёнка принципиально новым видом работы. Школьник начинает получать новые знания и формировать новые умения и навыки. Интересы и ценности ребёнка постепенно изменяются. Изменяется его восприятие мира. Он по новому осознаёт своё место в иной системе отношений. Нужно ли говорить о том, насколько важную роль во всём этом будет играть его логическое мышление. Чем быстрее будет развиваться мышление ребёнка, тем более активно будут протекать процессы всестороннего психического развития. Это, в свою очередь, находит отражение в формировании отдельных компонентов всех личностных сфер ребёнка, в том числе, познавательной.
Цель работы: изучить способы формирования словесно – логического мышления на уроках русского языка посредством лингвистических задач у младших школьников.
Объект исследования: учебно – воспитательный процесс на уроках русского языка.
Предмет исследования: формирование словесно – логического мышления младших школьников посредством лингвистических задач.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогические основы формирования словесно-логического мышления младших школьников.
2. Рассмотреть особенности формирования словесно-логического мышления младших школьников с устойчивой неуспеваемостью.
3. Описать лингвистические задачи: понятие, особенности, виды
4. Раскрыть использование лингвистических задач на уроках русского языка как необходимое условие формирования словесно-логического мышления младших школьников с устойчивой неуспеваемостью.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, одна глава, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.
Глава 1 Теоретические основы формирования словесно-логического мышления младших школьников на уроках русского языка
1.1.Психолого-педагогические основы формирования словесно-логического мышления младших школьников
Мышлению как психическому процессу всегда отводилась очень большая роль. Исследователи считают, что именно в младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие мышления субъекта. Проблемы развития мышления изучали учёные Ж. Пиаже, А. Валлон, Л.С. Выготский и др. Под словесно – логическим мышлением понимают мышление при помощи рассуждений. Рассуждение – это умозаключение, которое позволяет связать между собой разные знания с целью получения ответа на вопрос, или решить мыслительную задачу . В своем становлении словесно - логическое мышление проходит две стадии:
1. Допонятийная.
2. Понятийная.
Словесно-логическое мышление оперирует понятиями, посредством которых познаются закономерности и взаимосвязи. Чем более развито словесно – логическое мышление, тем упорядоченнее у субъекта образные представления и практические действия. Словесно-логическое мышление начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте на основе образного мышления. К началу младшего школьного возраста дети уже в состоянии оперировать различными абстрактными понятиями. Благодаря формирующемуся словесно-логическому мышлению дети учатся устанавливать причинно-следственные связи. Они начинают сравнивать и классифицировать, рассуждать и выстраивать умозаключения.
Большинство учёных склоняются к мысли, что процесс мышления связан с поисками нового. Именно это составляет высшую ступень развития познания человека. Именно развитие словесно – логического мышления ребёнка занимает наиболее значимое место среди вех остальных функций психики. До определённого момента у ребёнка преобладало образное мышление. Начиная с младшего школьного возраста, у детей начинается активное развитие словесно – логического мышления. Именно в этот период оно развивается достаточно интенсивно и характеризуется достаточно высоким темпом развития. Это происходит по причине перехода от игровой ведущей деятельности младшего школьника, к учебной деятельности. Нельзя говорить о том, что игровая деятельность перестала интересовать младшего школьника.
Дети также с удовольствием играют в самые разнообразные игры, но у ребёнка изменился формат деятельности и большую часть времени у него посвящено урокам и выполнению домашнего задания, что не может не влиять на тип его мышления. По этой причине у ребёнка происходят активные изменения в интеллектуальном процессе, благодаря чему начинают появляться психические новообразования. Чем активнее происходят познавательные процессы, тем быстрее идёт смена наглядно – образного мышления, на словесно – логическое. Ребёнок всё чаще и больше начинает рассуждать логически. Процесс рассуждения требует развития мыслительных операций субъекта .
Учёные называют данный процесс интеллектуальной рефлексией. Можно сказать, что это специально выстроенный внутренний план действий младшего школьника. В данный период у ребёнка одновременно развиваются все три аспекта мышления, суждение, понимание и умозаключение. При этом лишь важно понимать, что школьник должен понимать все те вопросы, которые ему задают. На каждом уроке школьник получает, какие – либо новые сведения.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- ВКР
- Ответы на билеты
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
